孩子寫(xiě)作業(yè)慢都有什么表現(xiàn)形式?

1.游離作業(yè)之外的附加動(dòng)作多。比如摳耳朵、摳鼻子、玩手指頭、擺弄修正帶，甚至擺弄玩具，玩手機(jī)游戲等。

2.被外界環(huán)境干擾。比如家長(zhǎng)做家務(wù)發(fā)出聲響，家里來(lái)客人了，家長(zhǎng)看電視時(shí)聲音過(guò)大，戶外有喧嘩聲等都會(huì)引起孩子轉(zhuǎn)移注意力，孩子無(wú)心手中的作業(yè)。

3.準(zhǔn)備不充分。忘記帶作業(yè)本了，書(shū)也找不到放哪里了，寫(xiě)一會(huì)兒想起喝水、想起上洗手間，作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常中斷。

4.缺少解決問(wèn)題的策略。比如，計(jì)算數(shù)目較大的運(yùn)算或者稍復(fù)雜問(wèn)題，不能采用有效方法，只是在“干想”。

孩子寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩家長(zhǎng)如何約束?

1.規(guī)定完成時(shí)間。家長(zhǎng)要了解完成作業(yè)大致需要多長(zhǎng)時(shí)間，跟孩子約定好完成作業(yè)的時(shí)間。尤其是多項(xiàng)作業(yè)，可以制定每項(xiàng)作業(yè)完成時(shí)間，最好在書(shū)桌放一個(gè)鬧鐘，讓孩子感知時(shí)間的流逝。

2.提示完成順序。有些孩子寫(xiě)作業(yè)計(jì)劃性太差，家長(zhǎng)要結(jié)合作業(yè)項(xiàng)目，對(duì)孩子作業(yè)的順序、注意事項(xiàng)加以提醒，最好以綱目形式提供給孩子。

3.排除干擾，寫(xiě)作業(yè)前提醒孩子做好準(zhǔn)備，比如喝水、上洗手間等。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，跟哪些因素有關(guān)系?

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷地催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣，這種態(tài)度只會(huì)適得其反，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。當(dāng)孩子做某件事情的速度快時(shí)，家長(zhǎng)及應(yīng)該表?yè)P(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提出希望，不能一味地指責(zé)。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)及家庭環(huán)境有很大關(guān)系，在要求孩子寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)，有的家長(zhǎng)在一邊打麻將、看電視,進(jìn)進(jìn)出出，說(shuō)笑喧嘩，在這種環(huán)境下孩子寫(xiě)作業(yè)自然會(huì)慢。孩子的書(shū)桌上擺放過(guò)多玩具和食品、室內(nèi)的光線不適度等也會(huì)影響孩子寫(xiě)作業(yè)的速度。所以家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的習(xí)慣、態(tài)度和教育方式。

被家長(zhǎng)“加碼”，孩子“怠工”

有部分家長(zhǎng)喜歡給孩子“加碼”，布置家庭作業(yè)，孩子想：反正我完成了老師的作業(yè)，也撈不著玩，還得做媽媽布置的作業(yè)，索性就慢點(diǎn)做吧。

對(duì)待這種情況，老師們認(rèn)為，等孩子做好作業(yè)后，千萬(wàn)不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來(lái)消極對(duì)付，造成做作業(yè)磨磨蹭蹭、拖拉的習(xí)慣。孩子在校學(xué)習(xí)一天后，應(yīng)該說(shuō)是比較緊張的，因此家庭作業(yè)做完后，要讓孩子放松放松，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當(dāng)孩子改了作業(yè)拖拉的習(xí)慣后，再適量加做作業(yè)，家長(zhǎng)要注意一定不要是重復(fù)性的作業(yè)，最好以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)，完成后要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

孩子寫(xiě)作業(yè)慢獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制管用嗎?

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是必要的。最好是變化著獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)孩子的需要而定。這樣對(duì)孩子也是一種激勵(lì)，慢慢轉(zhuǎn)變孩子寫(xiě)作業(yè)慢的狀況。

但獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓孩子寫(xiě)完作業(yè)之后玩一會(huì)兒或看一會(huì)兒電視，或者把孩子最想得到的東西作為鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作業(yè)稍有進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是小玩具，可以是一次孩子感興趣的活動(dòng)，也可以是一句表?yè)P(yáng)的話，這樣孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力而加快速度。

如何應(yīng)對(duì)寫(xiě)作業(yè)不會(huì)就問(wèn)家長(zhǎng)或到處查資料?

有很多孩子存在這樣的現(xiàn)象，一有不會(huì)的題就問(wèn)家長(zhǎng)或到處查資料。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，盡量減少“陪讀”現(xiàn)象，讓孩子自己完成作業(yè)，自己檢查。

當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，要耐心引導(dǎo)，讓孩子自己想辦法解決，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“孩子，我相信你一定會(huì)把這道題獨(dú)立做出來(lái)，媽媽的孩子一定是最聰明的學(xué)生!”如果孩子想了半天還沒(méi)有做出來(lái)，家長(zhǎng)也不要直接給孩子答案，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者是讓孩子第二天到校問(wèn)老師。第二天晚上家長(zhǎng)再提問(wèn)孩子這道題怎樣做，看孩子是否已經(jīng)弄懂，然后再讓學(xué)生把這道題抄在錯(cuò)題本上反復(fù)做，直到真正弄明白為止。

這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也會(huì)不斷地提高。他再有不會(huì)問(wèn)題的時(shí)候也就知道了該怎樣做，這樣既可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又可以讓老師知道孩子的疑難點(diǎn)，上課時(shí)有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)撥。這是家長(zhǎng)和老師的雙贏。