[摘 要] 通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求分析，表明了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在實踐能力方面與社會需求還存在著一定的差距。針對這一情況，高等院校應(yīng)該從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建一個將實踐教學(xué)貫穿其人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞] 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 實踐教學(xué)

在經(jīng)濟全球一體化的進程中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)之一，受到各個院校的重視，越來越多的院校都設(shè)立了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型的人才對國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展顯得尤為重要。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求概況

2004年7月1日新的《貿(mào)易法》正式實施，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅增加。2006年中國外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，全國備案的外貿(mào)企業(yè)已驟增至18萬，5年內(nèi)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量將是目前外貿(mào)企業(yè)的2倍。外貿(mào)主體在迅速壯大，但外貿(mào)人才隊伍建設(shè)卻嚴(yán)重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿(mào)人才主要是由高等院校培養(yǎng)，目前設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)的高等院校約380所。所培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠(yuǎn)。而根據(jù)2007年國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬經(jīng)濟類畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，按照每家新增企業(yè)需要3名外貿(mào)專業(yè)人才計算，尚有100萬人才的大缺口。

由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性，較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨立法人，不愿承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練畢業(yè)生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)應(yīng)用型人才。但是，據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調(diào)查，進入到企業(yè)后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。

二、當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)上存在的問題

調(diào)查顯示，企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求數(shù)量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認(rèn)為“只是關(guān)鍵崗位需要”的占43.2％。企業(yè)招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力等方面?？梢钥闯?，企業(yè)更看中一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應(yīng)用創(chuàng)新能力。由此看來社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求量是很大的。

產(chǎn)生這一矛盾的原因很多，從當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)來看，具體存在如下三方面的問題：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型

各高校人才培養(yǎng)的重點偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學(xué)等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿(mào)易具體、實務(wù)的實際操作能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。大多數(shù)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力并不能滿足用人單位在具體業(yè)務(wù)中的崗位要求。

2、專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類

在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調(diào)控經(jīng)濟的手段，不斷加強宏觀市場經(jīng)濟調(diào)控手段的運用，通過市場經(jīng)濟客觀規(guī)律的發(fā)揮來促使我國經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展。一時間，國內(nèi)高校也開始重視西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟類課程，各種經(jīng)濟類理論課程進入國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃中，在總培養(yǎng)課時不變的情況下，各校原有的專業(yè)課程體系自然就向純經(jīng)濟類課程體系趨同。

3、專業(yè)人才培養(yǎng)方式集中于課堂上理論知識的傳授

在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同于理論型和專業(yè)課程體系趨同于局限純經(jīng)濟類的特點下，我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問題。各高校雖然在教學(xué)計劃中安排了各種實習(xí)。但在高校評價體制以科研為主，國際貿(mào)易實際、業(yè)務(wù)實踐集中體現(xiàn)在商品流通過程而非生產(chǎn)過程等客觀背景下，高校專業(yè)教師不得不集中精力側(cè)重研究國際經(jīng)濟理論的發(fā)展以提高科研成績，外貿(mào)公司和企業(yè)也不愿意接收學(xué)生實習(xí)。所以，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也面對無穩(wěn)定的實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足、精通進出口業(yè)務(wù)操作的教師流向企業(yè)等現(xiàn)實問題，從而使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)流于形式，培養(yǎng)方式過于傾向課堂理論教學(xué)。

上述國內(nèi)高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式的趨同性，最終形成國內(nèi)該專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、技能水平的單一和相近，該專業(yè)的教學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重。因此，一般本科院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須要立足社會需求，注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建一個將實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程的實踐教學(xué)體系，對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才。

三、構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施

舉措之一：校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

科研、生產(chǎn)合作教育是世界各國推動經(jīng)濟發(fā)展、提高綜合國力的一條成功經(jīng)驗 ,是實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段 ，也是提高高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本措施。為加強學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組，開始有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃、有措施地推進產(chǎn)學(xué)研合作工作。在專業(yè)建設(shè)與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業(yè)第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習(xí)實訓(xùn)基地。經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為：校企合作強化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。通過校企合作使學(xué)生更深入地了解企業(yè)，也使企業(yè)對學(xué)生有準(zhǔn)確全面的評價。這樣，學(xué)校就在學(xué)生與企業(yè)之間架起了一座聯(lián)系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，增強了學(xué)習(xí)的動力。

舉措之二：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵性指標(biāo)”。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教育理論聯(lián)系實際的紐帶，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實施教育與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究相結(jié)合的主渠道、主途徑。

在近兩年內(nèi)學(xué)校加大對實驗教學(xué)的投入，建立專項基金，以支持實驗教學(xué)改革研究項目、實驗教學(xué)軟件的研究開發(fā)項目、實驗教學(xué)教材出版等，組織專家認(rèn)真研究論證，提出實驗教學(xué)教改項目的選題指南和實驗教學(xué)軟件的開發(fā)要求，確保實驗教學(xué)教改項目和教學(xué)軟件開發(fā)的針對性和實際應(yīng)用價值。除此之外，我們?yōu)榱耸箤嵺`環(huán)節(jié)教育得到落實，制訂了規(guī)范周密的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)總計劃與執(zhí)行計劃，增強國際貿(mào)易綜合技能的校內(nèi)模擬實習(xí)環(huán)節(jié)。

舉措之三：加強師資建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

第一，努力提升教師實踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于外貿(mào)實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身專業(yè)水平；另一方面，學(xué)校適當(dāng)安排專業(yè)教師到條件較好的重點經(jīng)貿(mào)院校去進修培訓(xùn)，也將教師送到企業(yè)掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。

第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。在教師中實行 A、B角色輪換制，規(guī)定各系部必須有一定數(shù)量的教師到企業(yè)第一線去，在實踐中提高自己的專業(yè)技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學(xué)科帶頭人到企業(yè)去兼職或擔(dān)任一定的職務(wù)；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家來院講授專業(yè)課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質(zhì)。

第三，積極推行見習(xí)導(dǎo)師制。地方本科院?？梢苑e極利用校企合作的方式，從外貿(mào)企業(yè)中聘請一些具備熟練業(yè)務(wù)操作能力的工作人員作兼職導(dǎo)師。由每個見習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10-15名學(xué)生，集中一周左右的時間安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生有機會充分了解真實環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程。

舉措之四：創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心

依托擁有的研究所創(chuàng)建學(xué)生實踐活動中心，下設(shè)就業(yè)促進工作室、學(xué)科競賽工作室、創(chuàng)新項目工作室、科研訓(xùn)練工作室、社會調(diào)查工作室，為學(xué)生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學(xué)生進一步掌握專業(yè)技能與基本方法，學(xué)會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力等方面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造思維。

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