2010年云南省中學(xué)教師招聘教學(xué)技能與實(shí)踐
來(lái)源:易賢網(wǎng) 閱讀:11878 次 日期:2010-05-11 14:47:12
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第一章  課前準(zhǔn)備

命題熱點(diǎn)聚焦

本章的內(nèi)容考生相對(duì)比較熟悉,但想穩(wěn)拿高分也需要好好琢磨相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,對(duì)照知識(shí)點(diǎn),將二者糅合在一起并內(nèi)化為自己的東西。只有這樣,才能在答題時(shí)寫出真實(shí)、自然的**,也為以后將它靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

名師講堂

第一講  尊重個(gè)休差異,做到因材施教

古人說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師必須了解自己的教學(xué)對(duì)象,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊的過程,教學(xué)對(duì)象的充分配合是取得良好的教學(xué)效果的重要保證。

教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡出發(fā)去教學(xué),就很難產(chǎn)生理想的效果。

具體說(shuō),研究學(xué)生要重點(diǎn)研究以下幾點(diǎn):班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想面貌、個(gè)性修養(yǎng)和健康狀況等。在總體了解全班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,對(duì)本班好、中和后進(jìn)生等的學(xué)習(xí)水平要有一個(gè)估計(jì)和分析,以便因材施教。

于漪老師曾談到她講授《記一輛紡車》的經(jīng)歷:

師:今天學(xué)習(xí)第十一課《記一輛紡車》。昨天請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了,說(shuō)說(shuō)看,你們喜歡這篇課文嗎?

生:(異口同聲)我們不——喜——?dú)g。

(隨堂聽課的二十幾位同志驚訝,于老師感到意外,稍停,笑著說(shuō)……)

師:不喜歡?那就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由吧!誰(shuí)先說(shuō)?

課后,于漪教師對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。她在這一課的教學(xué)總結(jié)中寫道:

備課時(shí)考慮欠周密,原以為學(xué)生喜歡散文,想由此激發(fā)興趣,引入課文,未考慮到敘事散文與抒情散文的差異。課堂上發(fā)生了意料之外的情況……對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì),不可再犯閉上眼睛捉麻雀的毛??;要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力,力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄,成竹在胸。(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索》,上海教育出版社1981年版,第275—277頁(yè))

第二講   深層次研究教材,把握教材

教師備課,必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與研究,達(dá)到對(duì)教材的完全掌握。

教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的依據(jù),正所謂“課本、課本,一課之本”。教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師研究教材,包括研究教學(xué)大綱、教科書以及閱讀有關(guān)的參考資料。

一、研究教學(xué)大綱,從整體上把握教材

教學(xué)大綱是國(guó)家有關(guān)部門為教學(xué)工作制訂的指導(dǎo)性文件,是教師備課的依據(jù)。教師備課,首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的教學(xué)大綱,最好能通讀全套教材,這樣可以了解教材的編排體系。教師要把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類,掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)各知識(shí)之間的階段性、連續(xù)性,確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。只有這樣,才能保證教學(xué)在大綱精神的指導(dǎo)下進(jìn)行,才能達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師要養(yǎng)成自覺執(zhí)行教學(xué)大綱的習(xí)慣,并嚴(yán)格按大綱的要求檢查自己的教學(xué)。

二、研究單元教材,掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

在明確大綱的要求之后,熟悉和研究教科書就成了備課中花時(shí)間最多的事情。教科書是教師講授知識(shí)的基本材料,教師必須花大力氣去研究它,做到弄懂、吃透、消化、把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師對(duì)教材只有研究得深才能講得透。教師要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行研究,掌握重點(diǎn)和難點(diǎn),然后對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行處理。要明確本單元應(yīng)讓學(xué)生掌握:

第一,知什么:原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。

第二,會(huì)什么:技能、技巧、分析、歸納、比較、概括等。

第三,發(fā)展什么:智力、非智力、道德等。

在研究教科書的基礎(chǔ)上,教師還要廣泛閱讀有關(guān)的參考書,借以豐富自己的知識(shí)面,擴(kuò)大自己的眼界,以便補(bǔ)充最新的科學(xué)技術(shù)成果,維持教學(xué)內(nèi)容的生命力。人們常說(shuō):“給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?!?/P>

三、鉆研本課教材,理解并掌握教材

教師要具體感知教材,理解教材,進(jìn)而掌握教材。要對(duì)教材進(jìn)行分析,把教材的知識(shí)變成自己的知識(shí)。以語(yǔ)文教材為例,教師閱讀教材時(shí)要能回答以下幾個(gè)問題:

 

鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內(nèi)容,而在于如何利用好教材。前面五個(gè)問題實(shí)際上是在“模擬”學(xué)生閱讀,后面兩個(gè)問題是依托教師獨(dú)立閱讀后的體會(huì),確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)??梢哉f(shuō),教師備課時(shí)經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲,是任何“教參”都無(wú)法提供的,教師對(duì)此非下工夫不可。

第三講  認(rèn)真設(shè)計(jì)教案

一、教案的含義

教案也就是課時(shí)計(jì)劃,即教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)工作是通過一個(gè)個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行的,每堂課的質(zhì)量,是由教師的課時(shí)計(jì)劃來(lái)保證的。課時(shí)準(zhǔn)備是更直接更具體的教學(xué)準(zhǔn)備,是對(duì)每一節(jié)課非常具體的設(shè)計(jì)。每次上課前教師必須認(rèn)真做好這方面的工作。

教案設(shè)計(jì)的思路:教師在通讀教材的基礎(chǔ)上,對(duì)其做進(jìn)一步的深入研究,找出一堂課講授內(nèi)容的基本思想、重點(diǎn)和難點(diǎn),確定本堂課具體的教學(xué)目的;同時(shí)思考一堂課如何進(jìn)行(進(jìn)行的步驟)、課的結(jié)構(gòu)、課時(shí)的分配、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教具的準(zhǔn)備等問題。

二、教案的一般內(nèi)容

完整的教案一般包括這些項(xiàng)目:授課班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課程名稱、教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)步驟或進(jìn)程以及主板書設(shè)計(jì)等。其中教學(xué)目的、教學(xué)步驟或進(jìn)程兩項(xiàng),無(wú)論詳寫還是略寫,都是教案必不可少的。教案寫好后要反復(fù)溫習(xí),直至熟記在心。只有這樣,講課時(shí)才能胸有成竹,得心應(yīng)手。

三、教案示例

(一)語(yǔ)文

課題名稱】  《小橘燈》

課型】講授課

課時(shí)】2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)小姑娘在黑暗社會(huì)中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神。

2.理解“小橘燈”對(duì)烘托小姑娘精神的作用。

3.揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):小姑娘的精神對(duì)我思想感情變化的影響與突出作用。

教學(xué)難點(diǎn):環(huán)境描寫與象征意義。

教學(xué)設(shè)想

1.安排兩課時(shí)。按提示預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。

2.第一課時(shí):突破特定背景中文題、主人翁、“我”的活動(dòng)線索與感情變化之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3.第二課時(shí):刻畫人物的方法,揣摩詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

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