高校教師資格證考試教育心理學(xué):認(rèn)知策略與心智技能的形成(3)
來源:云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng) 閱讀:4729 次 日期:2009-09-04 10:52:19
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第三節(jié)  心智技能及其培養(yǎng)

一、心智技能原型的模擬

心智活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的反映。培養(yǎng)心智技能,首先要確定心智技能的實(shí)踐模式或操作活動(dòng)程序,即確定心智技能的“原型”。確定心智技能的操作原型是一項(xiàng)相當(dāng)困難的工作,因?yàn)樾纬闪说男闹羌寄懿粌H是內(nèi)潛的,而且是借助于內(nèi)部言語以高度簡(jiǎn)練的形式自動(dòng)進(jìn)行的,不僅旁觀者難以觀察到,就連活動(dòng)的主體也難以自我意識(shí)到。這就給操作原型的確定造成了很大困難。借助控制論功能模擬思想,確立心智技能操作原型的“心理模擬法”,可克服這一困難。

在分析研究某系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)先建立模型,利用模型與原型之間存在著形狀、特性等的相似性,通過對(duì)模型進(jìn)行試驗(yàn)來研究原型,這就是模擬。功能模擬指如果兩個(gè)系統(tǒng)能夠顯示出功能上的平行(在關(guān)鍵性的特征上能夠產(chǎn)生一一對(duì)應(yīng)),那么一個(gè)系統(tǒng)就是另一個(gè)系統(tǒng)的模擬。心理模擬就是模擬與人的心理的功能系統(tǒng)平行的系統(tǒng),以找出能與心理的關(guān)鍵性特征一一對(duì)應(yīng)的物質(zhì)系統(tǒng)。這類模擬是依據(jù)事物中普遍存在的同功異構(gòu)(同樣的功能但其結(jié)構(gòu)不同)的特點(diǎn)而確定的。

用心理模擬法來建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個(gè)步驟,即創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型,其中第一步是關(guān)鍵。

創(chuàng)擬確立心智技能的操作原型,必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí),先要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析,分析系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的作用,其中包括作用的對(duì)象、條件及結(jié)果;然后對(duì)系統(tǒng)作結(jié)構(gòu)分析,分析系統(tǒng)的組成要素及組成要素之間的相互關(guān)系,并將功能分析與結(jié)構(gòu)分析有機(jī)地結(jié)合起來,作為創(chuàng)擬模式的基本方法。實(shí)踐模式中的基本操作要依據(jù)操作系統(tǒng)的性質(zhì)及學(xué)生的能力水平而確定,以學(xué)生能理解并執(zhí)行為原則。

二、心智技能的分階段形成

(一)原型定向

原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式,了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序,了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu),使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作,明確活動(dòng)的方向。原型定向階段就是使主體掌握操作性知識(shí)的階段。

在原型定向階段,主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是,首先確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式,其次使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。必須做到:

①使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu),即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序,并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

②使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

③發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)作不能以現(xiàn)成的形式教授,而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。師生共同總結(jié)各步動(dòng)作及其執(zhí)行順序,使學(xué)生體會(huì)到各動(dòng)作劃分的原因及動(dòng)作順序的合乎法則性,并理解和接受之。

④教師的示范要正確,講解要確切,動(dòng)作指令要明確。通過原型定向階段的教學(xué),學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制,從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。

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