第二節(jié) 教材直觀與知識的感知
一、教材直觀與只是感知的類型與特點
教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息(直觀材料)的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的認(rèn)知活動。它在各種知識學(xué)習(xí)中都是必需的。運用直觀教材的目的就是為了加深對知識的感知,所以教材直觀的過程就是知識感知的過程。直觀是領(lǐng)會科學(xué)知識的起點,是學(xué)生由不知到知的開端,是知識掌握的首要環(huán)節(jié)。
在實際的教學(xué)過程中,有多種不同的教材直觀與知識感知方式。就直觀的對象而言,可以把直觀分為實物直觀、模像直觀和言語直觀三種。
(一)實物直觀
實物即實際事物,實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實物直觀所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切、比較一致,在實際生活中定向作用較好,在將來的職業(yè)活動中也能很快地發(fā)揮作用。實物直觀給人以真實感、親切感,有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。
在實際事物中,往往是本質(zhì)要素與非本質(zhì)要素混雜在一塊,而且事物的非本質(zhì)要素往往比較突出、強(qiáng)烈,而本質(zhì)要素則比較隱蔽、弱小。由于強(qiáng)的刺激因素對弱的刺激因素起著掩蔽作用,因此往往難以突出本質(zhì)要素,必須透過現(xiàn)象才能看到本質(zhì)。同時,由于時間、空間和感官特性的限制,許多事物難以通過實物直觀獲得清晰的感性知識。由于實物直觀有這些缺點,因此它不是唯一的直觀方式,還必須有其他種類的直觀。
言語直觀指在形象化的言語作用下,通過對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀不受時間、地點和設(shè)備條件的限制,可以廣泛使用。言語直觀的效果主要取決于教師語言的質(zhì)量。教師的講解聲調(diào)要有抑揚頓挫,聲音應(yīng)有高低快慢的變化,并且語言應(yīng)精練、優(yōu)美,富有情緒性。言語直觀能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情,喚起學(xué)生的想像。
言語直觀所引起的表象,往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。在可能的情況下,應(yīng)盡量配合實物直觀和模像直觀。