第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
所謂教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單地說,就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來,教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決問題的步驟,合理組合和安排各種教學(xué)要素,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征
(一)指導(dǎo)性
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教圖,教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想,如將要達(dá)到的目標(biāo)所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中,各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、操作性的目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排,這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可以有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素,以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備,教師有充足的時(shí)間對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行周密計(jì)劃,反復(fù)檢查。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要確定明確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是課堂教學(xué)的靈魂。
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