第一節(jié)教師概述

一、教師的概念

教師通常被認(rèn)為是在學(xué)校及其他教育機構(gòu)從事教育教學(xué)工作的人員的總稱。教師是專業(yè)人員。主要有三方面的要求∶一是達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；二是具備相應(yīng)的專業(yè)知識；三是符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達(dá)能力、普通話水平、身體健康狀況等。教師的職責(zé)是教育教學(xué)。只有具備教師的最基本條件，直接承擔(dān)教育教學(xué)工作職責(zé)的人，才能視為教師。在學(xué)校及其他教育機構(gòu)中承擔(dān)其他職責(zé)的同時，也承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)，并達(dá)到教師職責(zé)基本要求的人員，也可以被認(rèn)為是教師。

二、教師的社會地位

我國教師的社會地位是由教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位所決定的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的進步和發(fā)展對國民素質(zhì)尤其是各種專門人才的素質(zhì)提出了越來越高的要求，因而教育的作用就顯得更加重要。一個國家、一個民族要發(fā)展、強大，就必須培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的建設(shè)人才，而這一任務(wù)主要是靠教育來完成的，教育對社會的發(fā)展起到舉足輕重的作用。重教必先尊師，這是因為教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教育的作用是通過教師的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)享有崇高的社會地位。由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，在我國社會發(fā)展的不同歷史階段，教師的地位有所不同。古代社會中，教師的社會地位比較復(fù)雜。一方面官學(xué)教師的社會地位比較高，不少有識之士極力倡導(dǎo)尊師重教；而另一方面，普通教師尤其是私學(xué)教師的社會地位又缺乏相應(yīng)的保障。統(tǒng)治階級推崇那些亦官亦師的名師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學(xué)教師，在社會上屬于受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續(xù)到新中國成立前夕。我國社會主義制度的建立，使教師從根本上擺脫了舊社會那種受剝削、受奴役的境地，成為社會主義建設(shè)的一支重要力量。新中國成立后，在黨和政府的重視和關(guān)懷下，進一步落實知識分子政策，并采取了一系列切實有效的措施，比如提高教師工資水平、確立教師節(jié)、頒布保障教師合法權(quán)益的法律、設(shè)立“中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會”等，教師的社會地位得到了明顯的提高。