對(duì)于要考事業(yè)單位的小伙伴們來(lái)說(shuō)，綜合分析題目可以說(shuō)是很多地方的必考題，而且所占的分值相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，所以對(duì)于綜合分析題目大家還是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握好答題方法和要點(diǎn)，爭(zhēng)取致勝面試。下面我們以題為例。

【例題展示】新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，蘭州永登某鎮(zhèn)6名小學(xué)畢業(yè)生到學(xué)區(qū)內(nèi)初中報(bào)名時(shí)，被學(xué)校以學(xué)習(xí)較差為由拒絕入讀，對(duì)拒絕“差生”入學(xué)的做法，你怎么看?

【解析】這道題目題面說(shuō)的是一個(gè)學(xué)校的做法，問(wèn)我們對(duì)于此事的看法，是一道綜合分析題。這項(xiàng)措施我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，存在著很多的問(wèn)題。首先，學(xué)校這種做法是為了讓整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)水平得到保證，是不想讓學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)受到損害。但是，學(xué)生小學(xué)成績(jī)不好不代表以后會(huì)一直成績(jī)差，僅僅因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)就否認(rèn)了一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ遣徽_的，而且這種因成績(jī)拒絕學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生有一種成績(jī)就是學(xué)習(xí)的一切的錯(cuò)誤想法，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于教育的發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)是不斷變化的，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這里面離不開(kāi)很多因素，比如老師的授課水平，家長(zhǎng)的關(guān)心與輔導(dǎo)，學(xué)校的激勵(lì)等等。另外，大家注意，這是一個(gè)初中，還屬于九年義務(wù)教育階段，對(duì)于學(xué)生不接納，拒絕其入校學(xué)習(xí)，這是和我們國(guó)家的政策相違背的，在法律層面是站不住腳的。所以，這項(xiàng)措施既違法，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，是非常有問(wèn)題，需要糾正的。那么，學(xué)校就應(yīng)該把對(duì)學(xué)生高成績(jī)的希冀寄托于老師的授課與輔導(dǎo)，學(xué)校的激勵(lì)手段上，讓學(xué)生能夠享受到公平的教育，經(jīng)過(guò)學(xué)校與老師的努力，愛(ài)上學(xué)習(xí)，提升成績(jī)。

【參考答案】拒絕“差生”入學(xué)，折射出一些學(xué)校把成績(jī)無(wú)限放大而忽略了差生同樣有接受教育的權(quán)利，“差生”由差向優(yōu)轉(zhuǎn)變的可能與現(xiàn)實(shí)，必須給予糾正。

學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，是多種因素導(dǎo)致的，也只是一個(gè)階段學(xué)習(xí)上的反映，不是一成不變的。即使有的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)不理想，卻不能由此斷定這些學(xué)生今后一定仍然是差生。拒絕“差生”入學(xué)，既沒(méi)有看到學(xué)生從差生向好生轉(zhuǎn)變的可能，也沒(méi)有看到教師可以通過(guò)努力讓差生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變的可能。“一棍子打死”的思維方式和做法不符合事物發(fā)展的規(guī)律。況且，退一萬(wàn)步講，即便受到各方面因素影響，差生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有多大改變，甚至依然是差生，學(xué)習(xí)也沒(méi)有拒絕其入校就讀的權(quán)利。《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。”拒絕“差生”入學(xué)與義務(wù)教育法相悖。

從小學(xué)升入初中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的人生經(jīng)歷。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而被拒絕入學(xué)，無(wú)形中在向?qū)W生傳遞著一種學(xué)習(xí)的好壞是決定著他們未來(lái)人生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想，在這些“差生”幼小的心靈上埋下一絲陰影，增加了他們的自卑感，不利于學(xué)生積極向上精神的培養(yǎng)，更不利于整個(gè)社會(huì)對(duì)教育目的的正確認(rèn)知。拒絕“差生”入學(xué)，此法不可取，必須糾正。

常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”學(xué)校和老師必須克服浮躁和功利心理，要把一門(mén)心思和精力花在教育事業(yè)上，按照《義務(wù)教育法》的要求，在教育教學(xué)中平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人施教，促使學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。