一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生確立“以人為本、尊重自然、注重人文、承啟歷史、回應(yīng)時(shí)代、面向未來(lái)、回歸本原”的理念。以建筑設(shè)計(jì)系列課程為主線，通過(guò)建筑理論、建筑歷史、城市設(shè)計(jì)、藝術(shù)人文、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等方面課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合拓展，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、具備建筑師職業(yè)素養(yǎng)，并富于創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

二、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)以綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，基于“三平臺(tái)、三階段、二環(huán)節(jié)”的建筑學(xué)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育的體系化和整體性。其中，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)生為主體，通過(guò)三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)教育的三階段目標(biāo)：基礎(chǔ)教育階段——綜合基礎(chǔ)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)合格的大學(xué)生組織課程體系；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的建筑人才組織課程體系；專(zhuān)業(yè)拓展與深化教育階段——綜合拓展平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)拓展能力的高級(jí)工程技術(shù)人才組織課程體系。三個(gè)階段通過(guò)兩個(gè)整合環(huán)節(jié)，從“綜合——專(zhuān)業(yè)——在綜合”，循序漸進(jìn)，逐步提升專(zhuān)業(yè)教育的層級(jí)。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以建筑設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐系列課程為主干，理論與實(shí)踐并重，課程“主、輔、特”交叉，題目“長(zhǎng)、短、快”結(jié)合，形成“分解遞進(jìn)、有機(jī)整合”的設(shè)計(jì)教學(xué)單元，以適應(yīng)現(xiàn)代建筑學(xué)教育的規(guī)律。

三、畢業(yè)生主要去向

畢業(yè)生可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位直至博士學(xué)位，或到各設(shè)計(jì)院、國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研單位，從事設(shè)計(jì)、管理、教學(xué)、研究等工作。

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