【評價(jià)目標(biāo)】
1．識記課程、教材等概念。
2．明確依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對課程種類的劃分和課程體系中不同課程的比例關(guān)系，理解教學(xué)計(jì)劃的組成、編制教學(xué)大綱的意義和原則，以及大學(xué)教材的基本特點(diǎn)。
從不同的視角去認(rèn)識課程，可將課程分為各種類型：按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。前者把重點(diǎn)放在認(rèn)識客體方面，即放在文化遺產(chǎn)和系統(tǒng)的客觀知識的傳授上；而后者則注重認(rèn)識主體方面，即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要。從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，可以分為學(xué)科并列課程和核心課程。并列課程注重系統(tǒng)知識的傳授，以一一門門學(xué)科為中心；而核心(或中心)課程則以旨在解決社會生活問題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容，輔之以邊緣學(xué)科知識。從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。從選課形式上看，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。
根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程。根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程，后者利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會過程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。
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