初二生物教案:排泄
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:1009 次 日期:2017-05-12 11:43:12
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知識目標(biāo)

1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎(chǔ)知識。

2、掌握腎臟的位置、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)知識。

3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。

能力目標(biāo)

通過觀察豬腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu),通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖,尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識,提高自身的保健能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到人體內(nèi)有著非常完善的自身結(jié)構(gòu)——泌尿系統(tǒng),同時也使他們領(lǐng)悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機(jī)活力等美好狀態(tài)的前提。

教學(xué)建議

教學(xué)重點:

1、排泄的概念:在日常生活中,人們習(xí)慣于把排便、排尿等都稱為排泄,本章中要糾正這種錯誤的理解,了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。

2、腎臟的結(jié)構(gòu)和尿的形成:排尿是排泄的主要途徑,也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所,是泌尿系統(tǒng)的主要器官,在了解了腎臟結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,才能學(xué)好尿的形成。

教學(xué)難點:

1、腎單位的結(jié)構(gòu):腎單位結(jié)構(gòu)復(fù)雜,又不能用眼直接看到。即使有條件的學(xué)校,給學(xué)生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機(jī)會,學(xué)生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產(chǎn)生尿液的結(jié)構(gòu)單位,是看不到卻很重要的關(guān)鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎(chǔ)。

2、尿的形成過程:腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學(xué)生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產(chǎn)生與排出途徑,也就是說要血路、尿路都清楚。然而,讓學(xué)生理解看不到的結(jié)構(gòu)與其功能確有難度。

本章知識要點

名單

教法建議

本章教學(xué)建議安排2課時:第1課時主要講述排泄的概念,泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu);第2課時了解尿的形成,尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

在開始本章的學(xué)習(xí)之前,先通過復(fù)習(xí)舊課的形式,讓學(xué)生主動思考,對體內(nèi)代謝廢物有一個初步認(rèn)識。如:“血液流經(jīng)組織細(xì)胞時,進(jìn)行了那些物質(zhì)的交換?”“哪些些物質(zhì)要排出體外,為什么?”,有利于學(xué)生理解排泄的概念。

在學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成時,觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型,有條件的學(xué)??梢杂谜n件進(jìn)行演示,教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結(jié)構(gòu)是本章的重點,講述這部分內(nèi)容時,有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生先進(jìn)行動物腎臟的解剖實驗,或由教師進(jìn)行演示實驗,在實驗中對照課文的插圖或掛圖,辨認(rèn)皮質(zhì)、髓質(zhì)和腎盂,使學(xué)生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結(jié)構(gòu)有一個直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述腎臟的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——腎單位。

講述腎單位的結(jié)構(gòu)時,利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細(xì)血管網(wǎng)。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內(nèi)層細(xì)胞緊貼腎小球和外層細(xì)胞與腎小管相連的知識。

關(guān)于尿的形成應(yīng)注意以下幾點:1、要抓住結(jié)構(gòu)特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學(xué)生思考。如講述腎小管的重吸收作用時,先向?qū)W生提問:為什么一晝夜形成的原尿約有150升,而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖,而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。

教學(xué)設(shè)計示例

一、本章的參考課時為2課時。

二、第一課時:

1.引入新課:回憶呼吸的全過程。

設(shè)疑:呼吸全過程的最后一步,組織里的氣體交換,將血液中的氧供給了細(xì)胞,氧進(jìn)入細(xì)胞去做什么?組織細(xì)胞里的二氧化碳總是比動脈血多,這些二氧化碳是從哪里來的?

解疑:原來,人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質(zhì),在細(xì)胞內(nèi)被利用。其中,有機(jī)物的分解通常需要氧的參與。有機(jī)物分解消耗了氧,產(chǎn)生了二氧化碳。

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