資深語(yǔ)文教師、華師附小一(2班)班主任榮國(guó)英對(duì)此有話說(shuō)。

為了倡導(dǎo)閱讀風(fēng)氣，讓孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，榮國(guó)英從培養(yǎng)孩子閱讀興趣入手，通過(guò)多種招數(shù)進(jìn)行有效培養(yǎng)，并讓孩子們?cè)趯?duì)閱讀感興趣的基礎(chǔ)上，形成了愿讀、樂(lè)讀、悅讀的閱讀好習(xí)慣。

高招一：大聲朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，文字語(yǔ)言通過(guò)讀，輸入大腦，通過(guò)理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語(yǔ)言，然后再通過(guò)外在的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。榮國(guó)英非常重視讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

她認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展尚未完善，注意力不穩(wěn)定，所以要依靠朗讀時(shí)大聲的言語(yǔ)來(lái)組織思維和依靠生動(dòng)的音調(diào)來(lái)理解所讀的東西，使自己對(duì)教材的注意力保持穩(wěn)定，從而才能把書(shū)面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來(lái)。

因此，在面對(duì)這些低年級(jí)的孩子時(shí)，榮國(guó)英讓他們以咿呀朗讀取代默默閱讀，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐證明，榮國(guó)英發(fā)現(xiàn)咿呀朗讀的確是一把幫助他們開(kāi)啟語(yǔ)言知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。在集體朗讀過(guò)程中，榮國(guó)英還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生的性情和品格得到了鍛煉。

高招二：抽選領(lǐng)讀，提高興趣

小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心理，好表現(xiàn)，總是喜歡得第一，喜歡得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。榮國(guó)英抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)，在讀中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行比賽性質(zhì)的領(lǐng)讀。

她的具體做法是每學(xué)期抽選出一個(gè)平時(shí)在朗讀中表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行領(lǐng)讀，領(lǐng)讀的孩子每天早上晨讀時(shí)間到講臺(tái)上帶領(lǐng)其他孩子讀書(shū)，這種方法在一定程度上營(yíng)造了讀的氛圍，培養(yǎng)了孩子的自我展示能力，讓孩子得到了表現(xiàn)，樹(shù)立了自信，讓跟讀的孩子學(xué)會(huì)了邊讀邊聽(tīng)，在聽(tīng)中自我提高。

高招三：課外書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀

古人授之以漁的道理我們都知道，孩子們被激發(fā)的閱讀興趣是需要保持、穩(wěn)定、持久的，所以必須教給孩子們閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，榮國(guó)英配合語(yǔ)文課本為孩子們征訂了同步的閱讀材料，有《小熊過(guò)橋》《日有所誦》和《春天的圖畫(huà)》。這三本讀物各有千秋，不難看出，榮國(guó)英在挑選的過(guò)程中的確是費(fèi)了一番心血。

《小熊過(guò)橋》里精選了冰波、金波、張秋生等著名作家的作品;《日有所誦》里被選入的作品都是符合兒童心性的、經(jīng)典的詩(shī)性文本，文本體裁豐富多樣，還精選了《論語(yǔ)》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于兒童記誦和接受的章節(jié)，孩子們讀起來(lái)有韻律、有節(jié)奏，朗朗上口、興趣倍增;《春天的圖畫(huà)》結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理劃分了“課時(shí)”，使每課時(shí)練習(xí)與新授課內(nèi)容最大程度同步化。

同時(shí)，榮國(guó)英還精心為孩子們推薦了一些優(yōu)秀讀物，這為想給孩子買(mǎi)書(shū)卻無(wú)從下手的家長(zhǎng)們解決了難題。她在每天的家庭作業(yè)后面，總會(huì)留有一項(xiàng)，就是閱讀。這一做法家長(zhǎng)非常認(rèn)同，作為低年級(jí)的孩子，重要的不是會(huì)寫(xiě)多少字，而是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和并進(jìn)行大量閱讀，讓孩子們從這些課外讀物里，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

高招四：家長(zhǎng)配合，相互補(bǔ)充

為了配合榮國(guó)英的精心教學(xué)，家長(zhǎng)一定要在課堂之外的時(shí)間里對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充和延續(xù)。有位家長(zhǎng)在孩子房間專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)安靜的閱讀角，讓孩子在完成作業(yè)之后可以安靜地看看課外讀物。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要限制閱讀地點(diǎn)，可以讓孩子全方位自由閱讀;除了自由閱讀外。榮國(guó)英要求家長(zhǎng)，在每天定一個(gè)固定的時(shí)間，比如臨睡前，讓孩子進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀，時(shí)間視孩子的狀態(tài)而定。

周末節(jié)假日的時(shí)候，榮國(guó)英要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去新華書(shū)店，讓孩子遨游在知識(shí)的海洋里，陶冶孩子的情操;同時(shí)，家長(zhǎng)自己在工作之余、閑暇之時(shí)也要看書(shū)閱讀，讓孩子受到熏陶。

在這樣的家庭閱讀環(huán)境中，孩子受到潛移默化而對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。榮國(guó)英說(shuō)，要讓閱讀活動(dòng)成為孩子每天必不可少的內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

在家中的閱讀養(yǎng)成是需要家長(zhǎng)配合的，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要付出一定精力的，尤其對(duì)一些不愛(ài)看書(shū)或識(shí)字不多的家長(zhǎng)特別困難。但是榮國(guó)英告訴家長(zhǎng)，堅(jiān)信榜樣的力量是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的帶頭作用一定會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的好榜樣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“必須教會(huì)學(xué)生閱讀。為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解里強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀”。

而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，是很多從事語(yǔ)文教學(xué)工作者一輩子的要追求和研究的，而榮國(guó)英的四個(gè)高招把孩子引上了閱讀之路。