高考語文答題技巧和方法：文言文實詞推斷方法

教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：以課內(nèi)例子導(dǎo)出方法，以方法指導(dǎo)課外。

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應(yīng)掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。

一、復(fù)習要求：

文言文實詞是教學(xué)的重點和難點，掌握一些文言實詞的解答技巧很有必要。

二、方法指導(dǎo)：

（一）

課內(nèi)回顧：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)

B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)

方法：字形推斷法(利用漢字字形)

漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼……

課外延伸：

1、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進糧食。）

2、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)

部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義。

3. 《戰(zhàn)國策•趙策》：“秦軍引而去。(“引”，《說文》：“開弓也?！遍_弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”的意義。)

4. 《左傳》昭公二十年：“使有司寬政，毀關(guān)，去禁，薄斂，已責。(“責”，它之所以從貝，是因為貝表示財?！蹲髠鳌氛压辏骸笆褂兴荆ㄖ鞴軝C關(guān)）寬政，毀關(guān)（去掉關(guān)稅），去禁（廢除各種禁令），薄斂（減少田租），已責（停止討債）?！边@是“責”的本義。)

練習鞏固：

（1）晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記•管晏列傳》）

（2）王以和為誑，而刖其左足。（《韓非子•和氏》）

（3）雖身死家破，要領(lǐng)不屬，手足異處，不難為也。（《韓非子•說疑》）

(二)

課內(nèi)回顧：

A蚤起，施從良人之所之。（《孟子•離婁下》早寫成“蚤”?！霸椤钡谋玖x跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。）

B徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納諫》中“孰”通“熟”，義為“仔細”.）

C愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》倍：通“背”，背叛，忘記。 ）

方法總結(jié)：字音推斷法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語境的意思。也就是根據(jù)同音通假求得本字。

課外延伸：

１、“倍道而妄行，則天不能使之吉”（《荀子•天論》）句中“倍”若釋為“一倍，加倍”便無法解出此句的意思，但是“倍”與“背”的讀音相近，“背”的含義是“違背”，這樣，我們便可以很容易地釋出 “倍道”就是“違背自然規(guī)律”。

2、進住夏口。（《赤壁之戰(zhàn)》）“住”通“駐”。如果是“柱”、“注”、“炷”等字就不可以通假“駐”；

3、親戚畔之（“叛”背叛）

練習鞏固：

1、非劉豫州莫可以當操者

2、復(fù)之以掌，虛若無物

3、人窮則反本

4、長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。

5、廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬。

6、蹈死不顧，亦曷故哉？

7、至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。

8、今若遣此婦，終老不復(fù)取。

9、系向牛頭充炭直。

10、人生如夢，一尊還酹江月。

（三）

課內(nèi)回顧：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見疑，忠而被謗。（被）

C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）

D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)

G、追亡逐北（亡，北對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗）

方法總結(jié)：互文對舉推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外延伸：

A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）

B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（全國卷）

“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項這一正確的答案。

練習鞏固：

（1）簡能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）

（2）窮則獨善其身，達則兼善天下。（《孟子•盡心上》）

（3）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）

（四）

課內(nèi)回顧：

A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)

C、范增數(shù)目項王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。)

D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)

E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。）

F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”。）

方法總結(jié)：語法分析推斷法（利用語法結(jié)構(gòu)）

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

課外延伸：

A、文過飾非 （掩飾）嚴懲不貸 （寬?。┳巫尾痪耄ㄇ诿愕臉幼樱?/P>

B、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。 (“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)

C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵—打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。）

D、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。）

練習鞏固：

（1）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）

（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）

(3) 籍吏民，封府庫《鴻門宴》

(4) 晉軍函陵，秦軍氾南《燭燭之武退秦師》

(五)

課內(nèi)回顧：

A、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）

B、務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。（務(wù)農(nóng)，從事）

C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）

方法總結(jié)：成語印證法（利用成語）

在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。

課外延伸：

A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客 ：招致）

B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

C、在官清恪，未嘗聞私。（高考試題）（恪守不渝：謹慎而恭敬）

D、吾亦望汝副其心（名副其實：符合)

練習鞏固：

（1）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記•屈原列傳》）

（2）善始者實繁，克終者蓋寡。（《諫太宗十思疏》）

（3）敵則能戰(zhàn)之。（《孫子兵法•謀攻》）

（4）設(shè)五寸之的，引十步之遠。（《韓非子•外儲說左上》）

（5）以兵脅渙（《三國志•魏志》）

（6）百骸、九竅、六臟賅而存焉。（《莊子•齊物論》）

（六）

課內(nèi)回顧：

A、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（ “應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）

方法總結(jié)：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外延伸：

A、又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因為被貶而離開”。）

B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）

練習鞏固：

（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）

（3）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳。專以射為戲，竟死。（《史記•李將軍列傳》）

（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內(nèi)。復(fù)之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記•屈原列傳》）

（5）強國請服，弱國入朝

（6）坐南朝北

（七）

A、(高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；

B、(上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；

C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

舉例：

（1）全國卷齊人追亡逐北（北：指敗逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）

（2）全國卷廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)（結(jié)發(fā)：指剛成年的時候）——結(jié)發(fā)同枕席（《孔雀東南飛》）

（3）全國卷太宗初即位，務(wù)止奸吏（務(wù)：致力）——內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具（《過秦論》）

（4）全國卷Ⅱ歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）——河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)（《寡人之于國也》）

（5）全國卷Ⅱ有敢以馬諫者，罪至死（諫：規(guī)勸）——太后不肯，大臣強諫（《觸龍說趙太后》）

（6）全國卷Ⅱ意季布匿其所（意：料想）——將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦（《鴻門宴》）

（7）全國卷帝殊有難色（殊：十分、非常）—— 今者老臣殊不欲食，乃自強步《觸龍說趙太后》

（8）全國卷城之不拔者二耳。 （拔：被攻?。味恰缎帕昃`符救趙》

(9) 全國卷使老弱女子乘城（乘：登上）——乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)《詩經(jīng)》