多年教四級(jí)精講班的閱讀和寫作部分過(guò)程中。布置過(guò)多次作業(yè)，收集學(xué)生寫作案例，也進(jìn)行了相應(yīng)的批改。在批改的過(guò)程有，頗多感觸，特成此文，與各位同學(xué)分享。

目前，到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)四級(jí)長(zhǎng)期提高的同學(xué)，從總體上來(lái)看，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“重災(zāi)區(qū)”，他們顯示出以下的特點(diǎn)：

1. 基本的語(yǔ)法概念都有較大的問(wèn)題，這些語(yǔ)法概念包括時(shí)態(tài)、詞性、主語(yǔ)的性別、被動(dòng)結(jié)構(gòu)等；

2. 基本詞匯量極為有限，很難表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)；

3. 在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，暴露出中文寫作能力的不足，比如邏輯性、論證能力、描述能力等；

4. 思路有時(shí)反而放得太開(kāi)，不了解四六級(jí)考試作文部分真正的要求；

5. 對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化層面的內(nèi)容缺乏較基本的了解。

同時(shí)，這批同學(xué)也有值得欣賞的亮點(diǎn)：

1. 由于考試過(guò)關(guān)的壓力，學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，如果善于引導(dǎo)，可以較好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；

2. 該層次的學(xué)員性格相對(duì)要張揚(yáng)一些，對(duì)時(shí)尚、流行的東西也更為敏感，如果調(diào)整得當(dāng)，可以贏得輕松融洽的課堂氣氛。

下面，我結(jié)合授課及作業(yè)批改過(guò)程中所做的收集，給各位同學(xué)提供一些例子：

一、基本語(yǔ)法層面的問(wèn)題：

1. 關(guān)于時(shí)態(tài)：時(shí)態(tài)是四級(jí)長(zhǎng)期提高的同學(xué)們最普遍的難關(guān)，主要表現(xiàn)為：

a. 無(wú)法保持時(shí)態(tài)在全文的一致：這一現(xiàn)象很普遍，往往是緊接的兩句，而且是沒(méi)有任何時(shí)間狀語(yǔ)的情況之下，就出現(xiàn)了時(shí)態(tài)的不一致，例：I saw an English man. He have a big bag .

b. 時(shí)態(tài)的基本用法錯(cuò)誤

I. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)不加ing，例：Many people are learn English.

II. 一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)問(wèn)題：It become(s) more and more useful./ some people thinks

III. 情態(tài)動(dòng)詞之后，動(dòng)詞反而不用原形：it can brings (去掉s，前面是can，這里用動(dòng)詞原形) us more challenge and experiences.

c. 過(guò)去式中不規(guī)則動(dòng)詞掌握得不好：Some people think Spoken English is even more important than writen (拼寫錯(cuò)誤：written) English.

d. 過(guò)去時(shí)的不恰當(dāng)使用：Many people thought…. while others thought… but I thought…同學(xué)們不了解think用過(guò)去時(shí)往往代表現(xiàn)在我們不這么認(rèn)為；

2. 關(guān)于被動(dòng)態(tài)：很難體會(huì)好動(dòng)詞使用過(guò)程中ing與ed之間的區(qū)別：例: I am exciting about the news. test of speaking (而不是spoken) English, English spoken (而不是speaking) ability

3. 關(guān)于詞性：最普遍的問(wèn)題是名詞被濫用為動(dòng)詞或者形容詞

a. benefit的用法問(wèn)題很大：I think it is benefit to our English study.

b. trouble與troublesome： When we have something trouble

c. 及物動(dòng)詞及不及物動(dòng)詞的混亂：I got enough ability to compete the chairman of Student Union./I will take place some lecture

d. many people feel fear about pressures.

4. 關(guān)于句法：

e. 動(dòng)詞原形不加變化，直接用作主語(yǔ)或賓語(yǔ)等句子成份：I think speak English and make friends are happy things. / Others spend it on entertainment, for example, go(ing) to a cinema, dance(ing), take(ing) part in sports, and so on.

f. 從句的用法混亂：I think students do he like things, ? I think when students do the things he likes

g. 主語(yǔ)與形容詞：This will harmful…

h. 不了解due to的用法：Due to they have to go to school from Monday to Friday ? Due to the fact that ….

二、基本的詞匯表達(dá)能力有限，辭不達(dá)意

同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，出于自己有限的詞匯水平，想要表達(dá)的意思卻說(shuō)不清，最終的結(jié)果是生硬的將中文表達(dá)中的詞匯翻成英語(yǔ)。舉幾個(gè)例子：

例一：學(xué)生想說(shuō)明英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，I saw an English man. He have (保持時(shí)態(tài)一致，用had) a big bag .He looked for （這樣說(shuō)有可能產(chǎn)生讀者的誤解，He looked for a map 可以理解為“他在找一張地圖”，建議改為“He was looking for a place on a map.”）a map. He got lost.

例二：想說(shuō)明“考試只是一種形式”，test is only a form, 同學(xué)并不了解，其實(shí)有“test is only a test”這樣的用法。

例三：想說(shuō)明口語(yǔ)的重要性。“在國(guó)外，我可以不會(huì)寫英語(yǔ)，但不能不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”，I can can’t write, but I can’t can’t speak.

三、缺乏邏輯性、論證能力、描述能力等

有一次，我的作文題目是“A Campaign Speech”，為競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席而進(jìn)行演講。有一位同學(xué)的作文比較有趣，他通篇說(shuō)，如果我當(dāng)選學(xué)生會(huì)主席，這將有助于提高我自己的組織能力、思維能力、交往能力，等等。我當(dāng)時(shí)對(duì)他的作文的評(píng)價(jià)是：“設(shè)想你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選一個(gè)只想著利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的人作學(xué)生會(huì)主席嗎？”

另一次，我布置的作文是“Is Pressure a Bad Thing”? 結(jié)果就有同學(xué)大談How should we face the pressure，其實(shí)他的論述跳過(guò)了一步，先要論證pressure是否有積極的意義，然后才談得上如何去面對(duì)它。

四、不了解四六級(jí)考試作文部分真正的要求

有兩篇作文我印象比較深刻。我出的題目是“口語(yǔ)考試是否應(yīng)該成為四六級(jí)考試的一部分”，要求從正、反兩方面論述。結(jié)果一位同學(xué)交上來(lái)的作文，第一節(jié)，I think spoken English test is not necessary，然后洋洋灑灑寫了一通，第二節(jié)，卻又變成I think spoken English test is necessary，然后同樣洋洋灑灑寫了一些論點(diǎn)。他沒(méi)有真正理解“正、反兩方面論述”這個(gè)要求的含義，結(jié)果寫了一篇自相矛盾的文章。

有一次我的題目是一個(gè)圖表題，展示的是大學(xué)生1990、1995、2000這三年中，平均每周用在計(jì)算機(jī)上的時(shí)間。圖表題的要求一般是第一小節(jié)描述變化趨勢(shì)，即圖表的數(shù)據(jù)分析，第二小節(jié)解釋變化的原因，第三小節(jié)展望未來(lái)趨勢(shì)或分析一些相關(guān)的問(wèn)題。

結(jié)果這位同學(xué)非常辛苦地寫了一篇很長(zhǎng)的文字。第一小節(jié)，回顧1990年，當(dāng)時(shí)家里也很窮，父母都舍不得坐比較貴的空調(diào)車之類，描述一番當(dāng)時(shí)的貧困生活，自然，也就沒(méi)有辦法購(gòu)置計(jì)算機(jī)了。第二小節(jié)，到了1995年，生活好轉(zhuǎn)了，同時(shí)微軟公司推出了“Windows”操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)的使用也變得方便了，所以每小時(shí)的使用時(shí)間增加了。第三小節(jié)，到了2000年，Intel公司推出了“奔騰”芯片，計(jì)算機(jī)的速度大大提高，于是計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間大大增加。

憑心而論，排除一些語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤，這篇作文寫得還是不錯(cuò)的。只是他有兩個(gè)問(wèn)題：

第一、在第一小節(jié)中，將個(gè)人的經(jīng)歷用于解釋普遍的大學(xué)生1990年計(jì)算機(jī)使用時(shí)間較短這一現(xiàn)象，這是“以偏概全”；第二、這樣分布三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，比較冒險(xiǎn)，因?yàn)樵}中提示的三點(diǎn)，其實(shí)就是讓我們?cè)谖恼轮凶匀恍纬上鄳?yīng)三個(gè)小節(jié)，四六級(jí)寫作考試是比較“八股文”的。

五、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化層面的內(nèi)容缺乏較基本的了解

一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象就是輕率地對(duì)英美國(guó)家的人士作結(jié)論性的描述，類似：Americans all like pressures。另外就是語(yǔ)言的夸大其辭。典型例子出自一位同學(xué)寫的競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席的演講，When students have some troubles, they all come to me. I talk to them, then they feel happy, and I feel happy too，這簡(jiǎn)直是把自己描述成為“上帝”或者“邪教領(lǐng)袖”了。

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