互助小組自主合作學習研究實驗階段性總結(jié)
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:561 次 日期:2014-10-24 08:33:49
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我們進行的互助小組自主合作學習活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地,也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中,面對新課程全面實施和推進,學生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”,共享集體智慧,提高教研質(zhì)量,我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面:

一、研究人員學習情況

2010年六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜,再次明確本年度學習的主要內(nèi)容和努力的方向,做好本學期課題開展的基本工作。根據(jù)學校期初學校會議精神,本學期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上,并結(jié)合我?!拔锢韺W習策略的研究”這一課題進行“每周教研日”活動,切實提高老師們的教學、教研水平,解決我們在物理實際教學中實際存在的諸多問題,全面提高物理教學質(zhì)量,在成就學生的同時,全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。

規(guī)范的“每周教研日”活動——(1)備課程序:授課教師備課;年級備課組集體備課,由備課組長主持,在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論;授課教師二次備課,根據(jù)集體備課形成的意見,對第一次設(shè)計的教案;備課組內(nèi)試教,備課組內(nèi)老師聽課,提前一周進行,并圍繞研討主題作好詳細的記錄;備課組集體評議,當日內(nèi)進行,圍繞當周研討主題展開評議,對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略,完善課堂教學,力求上出“精品課”;授課教師確定教學方案及課件。

(2)上課:周三上午第二、第三節(jié)課為本學期物理教研課授課時間,各位教師須嚴格按照安排的活動表進行(特殊情況除外)。全體老師均須參加聽課。

(3)評議:授課當日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議,評課主要圍繞當周所研討的主題展開,形成書面評課稿,確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容:取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進行“新思想、新觀念”演說十分鐘;其余時間為理論學習。授課教師緊扣學校教研課題及當周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言,要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議,組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言,指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。

二、研究進程及成果

2010年6月1日,課題研究人員交流理論學習心得體會,完成中期階段性總結(jié)報告,進行階段性成果分析,一致認為:

1、改變了單一的學習方式,樹立了新型的師生關(guān)系。

在整個研究的過程中,學生從不適應(yīng)綜合性學習到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學習是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受型學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合,有利于新型人才的培養(yǎng),對推進學校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學中,引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程,使每個學生都體驗學習的快樂,獲得不同程度的發(fā)展。學生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問,用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論,形成了體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。在研究過程中,教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變;學生也從“知識的接受者”、“學習的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學習的主動者”的轉(zhuǎn)變。

2、注重學科的聯(lián)系和滲透,“融合”學科隔閡,滲透相關(guān)知識,注重學科的融合與延伸,創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語文學習材料,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。

3、學生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。

通過各種教學活動的開展,努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學習環(huán)境,拓寬了教學的時空,教給了學生學習的策略,讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累,進而促進學生自主學習、自主發(fā)展,使素質(zhì)教育的理念在學科中落到實處。

4、教師的教育科研水平和教育教學理念得到了提升。

以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學生“知識的獲得”,也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法;伴生于綜合性學習開展而變化的是教師教學理念的轉(zhuǎn)變,將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導(dǎo)思想,也就是注重學生的“習”,也就是“實踐活動”?!耙匀藶楸?、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎,教學能力也得到了鍛煉,課堂教學效果比較顯著。

更多信息請查看活動總結(jié)

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