一、考試性質

師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業(yè)改革和發(fā)展的需

要，考查、考核畢業(yè)生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。 “專業(yè)知識”滿分100分， 考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、填空題、計算題；“教法技能”的題型為 （1）簡答題；（2）習題分析；(3) 教學設計題。

三、考試內容

專業(yè)知識

1．質點運動學

質點。參考系和坐標系。位置矢量、位移、速度和加速度。運動方程。切向加速度和法向加速度(圓周運動,拋物線運動)。相對運動。

2．牛頓定律

牛頓運動定律。慣性、質量和力。非慣性系中的力學定律。

3．功和能

恒力的功、變力的功。功率。動能、動能定理。保守力與非保守力。勢能（重力勢能、彈性勢能、）。功能原理。機械能守恒定律。

4．沖量和動量

沖量、動量、動量定理。動量守恒定律。碰撞。

5．剛體的運動

剛體。剛體的平動、轉動和定軸轉動。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關系。力矩、轉動定律。轉動慣量。力矩的功和轉動動能。角動量（動量矩）、角動量守恒定律。

6．振動與波

簡諧振動的動力學特征、 簡諧振動的運動學、簡諧振動的能量轉換。波的基本概念、平面簡諧波方程。

7．氣體分子運動論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內能增量及卡諾循環(huán)等簡單循環(huán)的效率、熱力學第一定律應用到理想氣體。

8．靜電場

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場強度。電場強度疊加原理。電場強度的計算。電場線。電通量。真空中的高斯定理。電場力。靜電場力的功。靜電場的環(huán)流定理。電勢能、電勢、電勢差及其計算。等勢面。電場強度與電勢的微分關系。導體的靜電平衡。電容器的電容、簡單電容器電容的計算。

9. 恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動勢、非靜電力。

10．穩(wěn)恒磁場

磁感應強度。 磁力線。磁通量。磁場的高斯定理。畢—薩定律。 安培環(huán)路定理。 安培定律。磁場對平面載流線圈的作用。載流線圈的磁矩。洛倫茲力。

11．電磁感應

電磁感應的基本定律。動生電動勢。感生電動勢。

12．電磁場

位移電流。麥克斯韋方程組的積分形式和微分形式。

13．光的干涉

光的單色性和相干性。相干光的獲得。楊氏雙縫干涉。 半波損失。 光程。 等厚干涉（劈尖、牛頓環(huán)）。等傾干涉。 邁克耳孫干涉。

14．光的衍射

 單縫衍射。衍射光柵。 光柵光譜。

15．光的偏振

布儒斯特定律。 馬呂斯定律。

16．原子發(fā)光的基本原理、光電效應

教法技能(物理教學)

1．普通高中《物理課程標準》：普通高中物理課程性質、課程基本理念、課程設計思路。

2．普通高中《物理課程標準》的課程總目標和課程具體目標：學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識以及在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力；知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3．普通高中《物理課程標準》的內容標準：科學探究及物理實驗能力要求（提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作）；共同必修模塊、選修模塊。

4．從課程目標的三個維度來設計教學過程；提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際；突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。

5．物理教學的基本功：組織教材的基本功；設計科學探究和物理實驗的基本功；應用物理知識解決實際問題的基本功；組織教學的基本功；中學物理教學評價命題的基本功；參與物理教學研究的基本功；課程資源的開發(fā)和利用的基本功。

6．制定高中物理教學中的學期、單元、章節(jié)教學計劃；依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業(yè)、學生成績考核；教學設計、編寫教案、學案、說課案；收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業(yè)知識

能力要求：

1．理解能力   理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數(shù)學表達）；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。

2．推理能力   能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。

3．分析綜合能力   能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。

4．應用數(shù)學處理物理問題的能力   能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表達、分析。

知識要求：

1．對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。

2．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

教法技能(物理教學)

1．了解普通高中《物理課程標準》的主要內容，明確物理學科在高中教學中的地位和作用；明確各模塊內容間的關系和各模塊內容的地位及作用。

2．基本掌握高中物理教學的基本原則和基本方法。

3．能夠創(chuàng)設情景激發(fā)學生學習物理的興趣；把握好課堂教學結構，選擇適當?shù)慕虒W方法進行教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

4．掌握科學探究和物理實驗能力的要求，明確科學探究要素、對科學探究及物理實驗能力的基本要求。

5．依據《物理課程標準》、教學內容和教學要求，正確、科學地評價學生學業(yè)成績，指導學生學習，促進學生發(fā)展。

五、題型示例

3．教學設計題：

根據新課標理念，從以下幾方面設計“牛頓第二定律”一節(jié)的教學案例。

（1）三維目標

（2）重點和難點

（3）過程與方法

（4）自主、合作、探究

（5）結論

（6）深層理解

參考書目：

1．《普通高中物理課程標準（實驗）》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社。

2．現(xiàn)行普通高中物理教科書。

3．高等師范院校物理專業(yè)（本科）相關教材。