一、教育學(xué)考試大綱

（一）課程的目的與任務(wù)

教育學(xué)研究的根本任務(wù)在于通過對教育現(xiàn)象的研究，認(rèn)識教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。教育學(xué)的任務(wù)，就是依照教育的邏輯層次，去揭示教育的各種規(guī)律（包括宏觀的和微觀的），建設(shè)有中國特色的教育學(xué)體系，并在揭示教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。在理論上，教育學(xué)要為教育決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)，幫助教育行政部門制定、調(diào)整教育方針政策；在方法論方面，教育學(xué)要給予實際教育工作者以指導(dǎo)，幫助學(xué)校和教師改進(jìn)工作，提高教育科學(xué)質(zhì)量。

（二）考核內(nèi)容與考核要求

第一章 教育和教育學(xué)

掌握教育的相關(guān)概念，了解學(xué)校教育制度，掌握教育及教育學(xué)的發(fā)展歷程。

第二章 小學(xué)教育

理解小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位，掌握小學(xué)教育目的的意義與依據(jù)

第三章 教育與個人的發(fā)展

理解個體身心發(fā)展的概念，了解影響個體身心發(fā)展的因素，掌握個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，掌握小學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)。

第四章 學(xué)生與老師

理解學(xué)生的本質(zhì)屬性，了解學(xué)生的社會地位，理解學(xué)生的權(quán)力與義務(wù)以及學(xué)生權(quán)力的維護(hù)。

理解教師職業(yè)的性質(zhì)與特點，認(rèn)識教師職業(yè)專業(yè)化的條件，掌握教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

理解師生關(guān)系的概念，掌握良好師生關(guān)系的特征以及培養(yǎng)途徑。

第五章 課程

掌握課程的基本概念，了解課程的分類及制約課程的主要因素。掌握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及核心理念。掌握我國小學(xué)課程的性質(zhì)及發(fā)展趨勢。

第六章 教學(xué)

掌握教學(xué)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)原則等相關(guān)概念，理解教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)過程的基本特點，掌握教學(xué)過程的機(jī)構(gòu)。

理解直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等的教

掌握講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法的概念和實施要求，掌握選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)，掌握教學(xué)工作的基本程序。

理解教學(xué)組織形式的概念，掌握個別教學(xué)制、班級授課制，分組教學(xué)制，設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制等影響較大的教學(xué)組織形式，掌握班級授課制的優(yōu)缺點。

第八章 德育

掌握德育的概念，理解小學(xué)德育的意義以及我國小學(xué)德育目標(biāo)，掌握小學(xué)德育的基本內(nèi)容。

掌握德育過程的概念，理解德育過程的結(jié)構(gòu)，掌握小學(xué)德育過程的特點。

掌握德育原則、德育方法的概念，正確理解并運(yùn)用導(dǎo)向性原則 、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則等原則。

掌握德育方法的概念，掌握說服法、、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎勵與批評處分等方法的概念并學(xué)會運(yùn)用這些方法。

第9章 班主任工作

了解班主任的概念，掌握小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容。

第十章 課外活動

掌握課外活動的概念，了解課外活動的特點，理解課外活動的任務(wù)與作用，掌握課外活動的內(nèi)容和形式，學(xué)會正確開展課外活動。

一、心理學(xué)考試大綱

一、課程的目的與任務(wù)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。

普通心理學(xué)的教學(xué)目的，是要使學(xué)生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)制、規(guī)律和事實，對心理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等有所了解，初步形成多種視角的心理學(xué)觀點，并具備一定的綜合運(yùn)用心理學(xué)知識解決實際問題的能力。 二、考核內(nèi)容與考核要求

第一章 心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究

1．知識點：記憶和了解心理學(xué)的研究對象；心理學(xué)的任務(wù)；心理學(xué)的方法和原則；心理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀；科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。心理學(xué)、觀察法、個案法、實驗法、心理測驗法、客觀性原則，發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則。心理學(xué)到底屬于何種性質(zhì)的科學(xué)？實驗室實驗法與自然實驗法的差別；中國古代心理學(xué)思想的發(fā)展；西方心理學(xué)的主要流派。

2．考核要求：記憶和理解心理學(xué)的概念、心理學(xué)的研究對象和心理學(xué)的性質(zhì)、方法、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，主要心理學(xué)的理論并且能了解普通心理學(xué)是其他心理學(xué)的基礎(chǔ)。

第二章 心理的生理機(jī)制

1．知識點：反射、條件反射、無條件反射、反射弧、興奮、抑制、第一信號系統(tǒng)、第二信號系統(tǒng)、經(jīng)典性條件反射、操作性條件反射。了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能，條件反射的建立；比較分析巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射的異同；如何跟蹤腦學(xué)說的發(fā)展，認(rèn)識大腦活動的特點和規(guī)律；腦是怎樣進(jìn)化的？腦的進(jìn)化有那些一般的趨勢。

2．考核要求：記憶和理解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工網(wǎng)絡(luò)；腦的三個主要機(jī)能系統(tǒng)；條件反射學(xué)說；人腦的高級神經(jīng)活動規(guī)律。

第三章 感 覺

1．知識點：記憶和理解感覺的神經(jīng)信息加工和感覺的種類；感受性和感覺閾限關(guān)系及相關(guān)概念；視覺產(chǎn)生的機(jī)制、視覺現(xiàn)象；聽覺的生理機(jī)制；其他感覺的內(nèi)容；感覺的規(guī)律。記憶感覺、感受性、感覺閾限、絕對感受性、絕對感覺閾限，差別感受性，差別感覺閾限、韋伯定律、明度、顏色、顏色混合、色覺缺陷、視敏度、明適應(yīng)、暗適應(yīng)、后像、閃光融合、視覺掩蔽、動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺。

2．考核要求：分析感覺在人類生活和工作中有什么意義；分析感受性和感覺閾限的關(guān)系；分析明適應(yīng)和暗適應(yīng)的特點及機(jī)制，了解視覺適應(yīng)在生活中有什么重要意義；分析同一感覺之間的相互作用；分析不同感覺之間的相互作用；分析感覺之間的補(bǔ)償作用。

第四章 知 覺

1．知識點：記憶知覺、數(shù)據(jù)驅(qū)動加工、概念驅(qū)動加工、特征捆綁、知覺相對性、知覺的體性、知覺的理解性、知覺的恒常性、空間知覺、輪廓、圖形識別、線條透視、對象重疊、空氣透視、結(jié)構(gòu)級差、運(yùn)動視差、雙眼視差、時間知覺、運(yùn)動知覺、動景運(yùn)動、誘發(fā)運(yùn)動、自主運(yùn)動、運(yùn)動后效、錯覺。記憶和理解知覺的信息加工理論、知覺產(chǎn)生的生理機(jī)制及知覺分類；知覺的特性；空間知覺的特性和不同空間知覺的種類；時間知覺的估計以及影響時間知覺的各種因素；運(yùn)動知覺的不同表現(xiàn)；錯覺的種類和理論。

2．考核要求：分析知覺的基本特性；知覺的對象與背景的關(guān)系怎樣？用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系；圖形組織的原則有哪些？單眼線索主要有那些表現(xiàn)；影響時間知覺的因素有那些？

第五章 記 憶

1．知識點:記憶和理解：記憶、情景記憶、語義記憶、外顯記憶、內(nèi)隱記憶、感覺記憶、短時記憶、長時記憶、程序性記憶、陳述性記憶、圖像記憶、再認(rèn)、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的準(zhǔn)備性。記憶和理解記憶的作用；記憶的分類；記憶和理解感覺記憶的編碼和保持；短時記憶的編碼以及影響的因素；短時記憶信息的存儲和遺忘、提?。婚L時記憶的編碼、存儲、遺忘、提??；艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律以及遺忘的原因；內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系，記憶的品質(zhì)。

2．考核要求：分析記憶與思考之間的關(guān)系；記憶的信息加工；如何評價一個人的記憶水平；如何有效的克服遺忘，提高記憶的效果。

第六章 思維和想象

1．知識點：記憶和理解：思維的概念及特征；思維的過程和種類；表象的特征和作用；想象的功能和種類；概念的種類和結(jié)構(gòu)理論，概念形成的實驗研究；三段論推理、線性推理和條件推理；記憶和理解：問題解決中的策略，影響問題解決的心理因素；創(chuàng)造性的心理成分及影響問題解決的心理因素；創(chuàng)造性的心理成分及影響創(chuàng)造性的因素。思維、間接性、概括性、分析、綜合、比較、抽象、輻合思維、發(fā)散思維、表象、想象、再造想象、創(chuàng)造想象、幻想、概念、推理、問題解決、定勢、創(chuàng)造性。

2．考核要求：分析思維的特點；教師如何幫助學(xué)生把新學(xué)的知識系統(tǒng)化；分析影響問題解決的心理因素；人的問題解決的思維過程是否有固定的模式；如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維、如何培養(yǎng)人的思維品質(zhì)。

第七章 意識和注意

1.知識點：記憶和理解意識的概念；意識的不同層面；睡眠的基本特征；睡眠失常有那些表現(xiàn)；失眠有那些表現(xiàn)；夢的心理學(xué)研究和夢的產(chǎn)生原因；注意的外部表現(xiàn)；注意的種類和注意的品質(zhì)；注意的主要理論；注意的認(rèn)知理論。記憶意識、失眠、注意、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意、選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意。

2．考核要求：比較分析意識和注意的關(guān)系；分析如何調(diào)整人的失眠狀態(tài)；夢產(chǎn)生的生理原因和精神因素；如何利用隨意注意和不隨意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律在實踐中的運(yùn)用；分析注意的認(rèn)知理論在學(xué)習(xí)生活中的意義；如何評價過濾器理論和衰減理論。

第八章 情緒和情感

1.知識點：記憶和理解：情緒和情感的性質(zhì)和功能；情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系；情緒的維度與兩極性；情緒和情感的分類；情緒的腦機(jī)制；情緒的外部表現(xiàn) 表情；詹姆斯 蘭格理論，坎農(nóng) 巴德學(xué)說；阿諾德的“評定 興奮”說；沙赫特的兩因素情緒理論；情緒、情感、主觀體驗、生理喚醒、情緒的維度、情緒的兩極性、激情、心境、應(yīng)激、道德感、美感、理智感、表情。

2．考核要求：如何調(diào)節(jié)好自己的情緒狀態(tài)，以保持穩(wěn)定、樂快的情緒狀態(tài)；如何運(yùn)用情緒理論解釋情緒的產(chǎn)生的原因。

第九章 意志行動

1.知識點：意志、雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、挫折、退化，獨(dú)立性、果斷性、堅定性、自制力。意志行動的特征；意志行動的沖突；意志行動的階段；挫折及其應(yīng)對；意志的品質(zhì)。

2．考核要求：分析動機(jī)與行為效率之間的關(guān)系；、分析意志行動的階段；如何分析自己的意志品質(zhì)；如何應(yīng)對挫折，戰(zhàn)勝挫折的策略和方法。

第十章 個性和個性傾向性

1.知識點：理解和識記個性和個性傾向性的有關(guān)概念：區(qū)別和分析，個性的特點，理解研究個性的意義，需要的層次與結(jié)構(gòu)，動機(jī)的復(fù)雜性以及興趣的分類等內(nèi)容，并能運(yùn)用個性和個性，傾向性知識，解釋具體的有關(guān)的心理現(xiàn)象，闡述個性的形成和發(fā)展。個性，個性傾向性，個性心理特征的概念. 需要，動機(jī)，興趣、理想、信念、世界觀等概念，了解需要的層次與結(jié)構(gòu)：動機(jī)的復(fù)雜性，興趣的分類等，分析動機(jī)的特點，需要與動機(jī)的關(guān)系和興趣的作用。需要和動機(jī)的概念；馬斯洛的需層次結(jié)構(gòu)。動機(jī)的功能；動機(jī)與需要的關(guān)系；需要的結(jié)構(gòu)理論；動機(jī)與行為效率關(guān)系；理解動機(jī)的本能理論、驅(qū)力理論、喚醒理論、誘因理論、認(rèn)知理論；了解動機(jī)的種類。

2．考核要求：理解和識記個性概念；了解研究個性的意義；分析個性的特點以及個性的形成與發(fā)展。分析與綜合：（1）研究個性的意義、（2）個性的形成與發(fā)展，（3）教育在個性形成和發(fā)展理解，在具體的教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的個體能動性，促使學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展。

第十一章 能 力

1.知識點：記憶和理解：能力與知識、技能的關(guān)系；能力、天才和才能的差異；能力的種類和結(jié)構(gòu)；吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型、阜南的層次結(jié)構(gòu)理論、智力三元論：智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論；如何測量人的能力；能力發(fā)展的個體差異；能力形成的原因和條件。能力、天才、才能、一般能力、特殊能力、流體能力、晶體能力、情緒智力、智商。

2．考核要求：分析能力、知識、技能三者之間的關(guān)系；分析能力的因素學(xué)說；主要的智力理論有那些？其它主要觀點和理論價值是什么？怎樣根據(jù)智商來了解一個人在團(tuán)體的位置？能力的個體差異那些？如何看待遺傳、環(huán)境和教育對能力的發(fā)展各起什么作用；分析自己能力特點；在今后發(fā)展中更有效地發(fā)展自己的能力？

第十二章 人格

1.知識點：記憶和理解：人格的結(jié)構(gòu)，人格的特質(zhì)理論和類型理論、層次理論、認(rèn)知風(fēng)格；如何進(jìn)行人格測驗？氣質(zhì)的特征、氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動學(xué)說、氣質(zhì)類型的心理指標(biāo)、氣質(zhì)與社會實踐的關(guān)系；性格的結(jié)構(gòu)特征、性格與氣質(zhì)、能力的關(guān)系；人格的形成與發(fā)展的因素？記憶：人格、氣質(zhì)、性格、自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制、場獨(dú)立性、場依存性。2．考核要求：心理學(xué)家是如何界定人格的？人格的核心是什么：分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論；比較兩種人格理論模式的特點。人格的差異有那些方面？對照人格差異的特點分析自己的人格特征；人格測驗有那幾種；影響人格的形成與發(fā)展的因素有那些？它們對人格的作用是什么

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