第一節(jié) 課程概述
一、課程的定義
所謂課程,即“課業(yè)及其進程”。課程概念是課程論最基本的概念,在各種關(guān)于課程的定義之中,能為多數(shù)學者認同的觀點,主要有如下三種∶
(一)課程是知識
(二)課程是經(jīng)驗
(三)課程是活動
二、課程的分類
(一)什么是課程
我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程的定義可以這樣表述∶課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是廣義的,是各級各類學科為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。
(1)課程是某一類學校中所要進行的德、智、體全面教育內(nèi)容的總和。
(2)課程不僅包括各門學科、課內(nèi)教學,也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。
(3)課程兼有計劃、途徑、標準的含義。
2.根據(jù)課程制定者或管理層次,可分為國家課程、地方課程、學校課程
所謂國家課程,是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程,其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。國家課程是一級課程。
所謂地方課程,就是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程,屬二級課程。
(三)制約課程的主要因素
1.一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能
2.一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平
3.學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
第二節(jié) 課程目標
一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系
(一)教育目的
它是指一定社會培養(yǎng)人的總要求,是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。
(三)培養(yǎng)目標
它是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學校的性質(zhì)及任務(wù),對培養(yǎng)對象提出的特定要求。所以,教育目的與培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的區(qū)別,只是概括性的程度不同。
(三)課程目標
它是指導整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則,是指特定階段的學校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性∶第一,時限性,第二,具體性,第三,預(yù)測性,第四,操作性。
(四)教學目標
它是課程目標的進一步具體化,是指導、實施和評價教學的基本依據(jù),是師生在學科教學活動中預(yù)期達到的教學結(jié)果、標準。它具有這樣幾個特征∶教學目標具有可操作指標體系;教學目標體現(xiàn)學生學習行為及其變化;教學目標具有靈活性,教師可根據(jù)教學實際情況進行調(diào)整。
二、課程目標的依據(jù)
課程目標的依據(jù)主要有三個方面∶對學生的研究;對社會的研究;對學科的研究。
(一)對學生的研究
對學生的研究,就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容∶①了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀;②了解學生個體的需要;③了解學生的興趣和個性差異。
(二)對社會的研究
對社會的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛,在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會生活劃分為若干有意義的方面,再分別對各個方面進行研究。泰勒介紹的一種可行的分類是∶①健康;②家庭;③娛樂;④職業(yè);⑤宗教;⑥消費;⑦公民。
(三)對學科的研究
學校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經(jīng)驗難以獲得的知識,而學科是知識的最主要的支柱。
第三節(jié) 課程設(shè)計
一、什么是課程設(shè)計
(一)課程設(shè)計的概念
“課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動,通過這些活動,設(shè)計出各種學程或教育活動方式,并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們,以此作為進行教育的方案。”總的來說,課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。其中,教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。
(二)設(shè)計的意義
(1)從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案,從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。
(2)可以對目前的課程進行一些修改或重新組織,其中并不增加新的東西,而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
二、課程文件的三個層次
(一)教學計劃
1.教學計劃的概念
教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù),是學校課程與教學活動的依據(jù),也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)當具備以下三個基本特征∶
一是強制性。二是普遍性。三是基礎(chǔ)性。
2.教學計劃的構(gòu)成
教學計劃主要由教學計劃設(shè)計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。各級各類學校的培養(yǎng)目標必須同中有異,重點突出,特點鮮明。