【評價(jià)目標(biāo)】
1.掌握高等教育結(jié)構(gòu)理論的基本內(nèi)容。
2.利用高等教育結(jié)構(gòu)理論來分析和把握我國目前高等教育結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
高等教育的結(jié)構(gòu)和功能從內(nèi)部聯(lián)系、外部關(guān)系兩方面反映了高等教育系統(tǒng)的特性。高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是對立統(tǒng)一、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,沒有結(jié)構(gòu)的功能是不存在的,反之,也不存在沒有功能的結(jié)構(gòu)。如在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)的過程中,各國通常借助于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。美國高等教育大眾化的進(jìn)程就是從20世紀(jì)五六十年代社區(qū)學(xué)院大規(guī)模興起后才開始的,目前這類學(xué)院共有兩千多所,占美國高??倲?shù)的60%。日本高等教育規(guī)模的擴(kuò)大并非是政府有目的發(fā)展的結(jié)果,起主要作用的是私立院校。1994年日本有91O所私立院校,學(xué)生數(shù)2300 000,約占日本所有高等教育機(jī)構(gòu)的75%和學(xué)生數(shù)的76%。因此,高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能,就應(yīng)建立合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系,隨外部環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。
另一方面,結(jié)構(gòu)和功能雖聯(lián)系緊密,但并不存在必然的一一對應(yīng)關(guān)系。相同的功能常??捎刹煌慕Y(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。如在德國,職業(yè)技術(shù)教育重心在中等教育階段,而在美國,職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在高等教育層次,基本由社區(qū)學(xué)院來完成。中等學(xué)校教師的培養(yǎng),在中國是由師范大學(xué)或?qū)W院單獨(dú)完成的,但在許多國家,一些綜合性大學(xué)也參與師資的培養(yǎng)。因此,高等教育結(jié)構(gòu)也是多種因素綜合作用的結(jié)果:現(xiàn)實(shí)的和歷史的,經(jīng)濟(jì)的和政治、文化的。這種復(fù)雜性決定了各國的高等教育結(jié)構(gòu)不可能完全一致,也決定了一國無法照搬他國的高等教育結(jié)構(gòu)模式。