【評價目標】

1．把握世界各國高等教育管理體制，以及運作機制的幾個基本類型及其特征。

2．對我國高等教育管理體制的現(xiàn)狀、存在問題以及改革走向有基本的了解和認識。高等教育管理體制是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責、權(quán)限的劃分等。高等教育管理體制，實際上體現(xiàn)了一國在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理層次、管理單元間的職責、權(quán)力和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，而后者則被稱為高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學校的管理體制。

第一節(jié)  高等教育的宏觀管理體制

高等教育的宏觀管理體制主要體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府，政府和高校間職責、權(quán)力和利益關(guān)系。

一、高等教育宏現(xiàn)管理體制的模式

(一)中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制

主要是指高等教育由國家舉辦，高等教育管理的權(quán)力主要集中在中央政府，由中央政府通過一定的計劃、法律、行政命令、撥款和監(jiān)督等手段來直接調(diào)節(jié)高等教育活動的管理體制。政府和高校間表現(xiàn)出一種完全的上下級關(guān)系，權(quán)力集中在中央政府，高校很大程度上處于依附地位。高校的經(jīng)費幾乎完全由國家劃撥，因此高校必須面向政府承擔責任。在利益關(guān)系上國家作為社會各個利益集團的代表，統(tǒng)籌高等教育的宏觀管理活動，履行全面的職責。歐洲大陸的一些國家如法國、意大利和瑞典等大致可歸為該模式，其中以法國尤為典型

在法國，高等教育基本屬于國有，法國政府的國民教育部是最高的權(quán)力決策機構(gòu)，“其主要職責幾乎囊括了全國除大學校以外的整個高等教育系統(tǒng)運行的所有方面：如制訂方針政策、審批學校專業(yè)文憑授予權(quán)、批準各級人事安排、確定限額招生專業(yè)及其招生數(shù)、分配經(jīng)費，等等”。大學必須圍繞國家的方針政策、發(fā)展計劃、經(jīng)費方案和人員錄用標準等，來組織安排內(nèi)部的具體活動，其行為要接受政府主管部門的嚴格監(jiān)督、審查和限制。法國高等教育的地方管理機構(gòu)是大學區(qū)，但大學區(qū)總長由總統(tǒng)任命，并代表教育部長履行職責，因此，大學區(qū)的自主權(quán)十分有限，高等教育管理的權(quán)力重心向中央政府傾斜。

但是作為具有法人地位的辦學實體，高等學校在人學條件、人員聘用、學科專業(yè)和課程設(shè)置，以及科研和社會服務(wù)等具體方面，都擁有很大的自主權(quán)。特別是私立高校由于其辦學經(jīng)費很大程度上不依賴于政府，因此形成了其獨特的自我約束、自我發(fā)展的辦學機制。此外，正是美國高校辦學經(jīng)費渠道的多元化，才體現(xiàn)了社會廣泛參與辦學的特點。

當然，聯(lián)邦政府也并不是完全不介入高等教育管理事務(wù)，在高校財政資助、大學生獎學金和貸款提供、重點學科發(fā)展，以及高等教育機會均等方面，它也發(fā)揮著重要的制約和調(diào)節(jié)作用。

美國高等教育宏觀管理分權(quán)制的特征，使高等學校在面向社會自主辦學、增強適應(yīng)性和靈活性方面展現(xiàn)出極具特色的一面，它是形成美國高等教育多樣化的基礎(chǔ)。