新課程進入東山已兩年了,伴隨著教學改革的整體推進,綜合實踐活動的實施在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗。幾多收獲,幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的實踐經(jīng)驗和感想體會做個梳理和總結(jié)。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發(fā)展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標
五、實施過程
1、 選題
2、 設(shè)計(方案)
3、 計劃
4、 實施
5、 反饋
6、 總結(jié)
7、 評價
六、課程評價
總的感覺:這是一門解放人的課程!
它向傳統(tǒng)的課堂教學,尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)既來自于學習方式的轉(zhuǎn)變,更來自于對教師教學觀念、教學方式的挑戰(zhàn)。
向來傳統(tǒng)的教育理想,就有著活動育人的體現(xiàn),想過理論與實踐相結(jié)合的理念,做過開展活動課程的嘗試,但在應試唯上的壓力下,都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開設(shè),給真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展帶來了希望,給全面實施素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。
可以說,綜合實踐活動,功不可沒!
一年來,我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它:“我喜歡上綜合活動,因為它可以讓我感到高興和快樂,只要一上綜合活動,什么不開心的事情都忘記了?!?“我的感受是:上活動課真好!因為,它讓我學到了許許多多的知識,而且還能提高我的勇氣?;顒诱n上的越來越好,知識越來越多,動手能力越來越榜,社會見識越來越豐富。”
其次,是它改變了教師的教與學生的學。以前那種專靠講授和練題的教學方式,在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解,而是要千方百計的引導學生動起來;學生不再被動聽課,死記硬背,而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教,在活動中學。
再次,教師與學生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固?;顒诱n程無教材,上什么、怎么上都得由教師自己開發(fā),這樣子,教師的創(chuàng)造積極性就被充分地激發(fā)出來了。而學生呢?從選題、計劃、實施、總結(jié)匯報、評價,都貫穿了他們自己的活動,這些都充分地體現(xiàn)了學生的自主。
例如在……的實踐中獲得了
幾點經(jīng)驗:
關(guān)于課程資源的開發(fā)――學會資源整合。
1、與其它課程相結(jié)合、
2、與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合、
3、與時事政治相結(jié)合。
關(guān)于活動課題的選擇――
1、教師預設(shè)主題。如:《我們的白埕》《養(yǎng)蝌蚪》
2、學生自主選題。
3、集體即興選題。如:非典
4、主題詞選題。如:《綠色的 》
一些困惑 ——遭遇的問題
1、 選題——預設(shè)與生成,意義與興趣?
2、 資源——
3、 范圍——安全與區(qū)域教育
4、 質(zhì)量_-過程與結(jié)果
5、 領(lǐng)域——指定與非指定
想課題容易,挖好課題難!選不出比較有價值的、可行性強的,又帶有很強吸引力的好課題!
1、安全顧慮――課外活動放不開手腳
2、課程教學模式比較模糊;(計劃課基本成型,但匯報課尚無成效。)
3、活動深度不足。
4、班隊活動有聲有色,指定領(lǐng)域比較薄弱:研究性學習基本空白;社會實踐挖不出好課題;
更多信息請查看活動總結(jié)網(wǎng)