每一位教師都希望自己能在教育的路上覓尋到教育之“道”,每一位教師也在積極地實踐并探索著。但我們在實踐中往往會發(fā)現(xiàn)有時我們的努力與我們的期望卻不一樣,甚至是事與愿違?!巴炊ㄋ纪础保覀儠业揭恍┰?,但如何改進,如何才能事半功倍,這一直是困擾我們教師的一個看似容易、實難解決的問題。這學期,我選了李鎮(zhèn)西老師的《教育有道》一書,認真閱讀了每一頁內(nèi)容,感觸頗多。
“教育”是一個內(nèi)涵非常寬泛的詞,我這里所說的是一個狹義的概念,它僅指我們特定的學校教育工作,教育一詞的解釋是:“教,教育;育,也是教育”二者同義強調(diào)。教,平時則有教人知識和技能之義。可見我們教師不僅要教學生知識,更重要的是要幫助學生在道德、情操、品質(zhì)、勇氣、智慧、待人接物、禮儀外交等方面成長,而這一切的教育又都根源于教師對學生無私的愛,對事業(yè)無比的忠誠?!督逃械馈愤@本書通過不同地域、不同學科、不同層次、不同教師所做的探索與實踐給我們一點啟示、一點借鑒、一種靈感和一種信念,改變學生,改變自我。書中列舉出“愛的智慧”、“教學求新”、“不經(jīng)意間”、“教余思緒”、“班級之光”、“戰(zhàn)勝自己”六個板塊的許多教育小故事,來展示各位老師的“教育有道”,用他們“愛的智慧”幫助著學生,鼓勵著學生。這些老師所講述的事在我的工作中也經(jīng)常碰到,如若處理不當,可能會影響一個學生一輩子,所以我認真地閱讀,學習他們的經(jīng)驗,來借鑒自己的工作。
我們要讓學生知道來學校上課的真正目的——不僅要學習科學文化知識,更重要的是學會做人。這樣學生的“學”才是高效的、有價值的。對于我們教師而言同樣如此,我們教師不僅要教學生知識,更重要的是要幫助學生在道德、情操、品質(zhì)、勇氣、智慧、待人接物、禮儀社交等方面成長,幫助學生成才。我想這就是所謂“教育之道”能夠?qū)崿F(xiàn)的,而尋求“教育有道”便成為我們每一位教育工作者一直在努力探詢并積極實驗著的事。我們教師要做到“學高為師,身正為范”,要運用“愛的智慧”來幫助學生。
雖然有時我們的付出與我們的期望不一樣,有時甚至事與愿違,但是我們還應(yīng)靜下心來,凝眸深思,尋找原因,思考改進辦法。平日里,我們要給學生多一絲關(guān)愛,去親近、了解學生,走進學生的心靈世界,洞察學生的細微動作。他們需要什么,老師就能針對性地去解決,給予他們。多一次表揚,正面激勵學生,提高學生的自信心,營造融洽的學習氛圍,讓孩子們學得開心,快樂,學得有成績。多一份寬容,給學生一個機會,把心中所想表達出來,讓學生感到一種親切感,因為寬容決不是放任不管,而是耐心地走近他。多一些機智,要善于抓住時機,照準切入點,把握靈感,善于變化,潤物細無聲,方能做到“百川歸?!?,于“不禁意間”也能“教學求新”。 多一刻思考,我們需要不斷地反思自己、總結(jié)自己,敢于正視自己、戰(zhàn)勝自己。這是一種勇氣、一種力量。只有找到自己的癥結(jié),敢于向自己下刀割疾,我們才會走向成功,也是“教余思緒”、“戰(zhàn)勝自己”的初衷。
教師的成長離不開反思、實踐、再反思、再實踐,這也是“教余思緒”和“戰(zhàn)勝自己”指點給我們的一條教師走向教育成功的必經(jīng)之路。做有思想的教師是我們努力的方向,首先需要我們對自己平凡的工作進行反思和審視;其次還需要我們踏踏實實地做好每一件具體的教育工作的時候,不斷思考著社會發(fā)展與學校教育的相互影響。在做教育的過程中,我們都會犯這樣或那樣的錯誤,我們必須誠實地對待自己的事業(yè),嚴肅地對待自己的錯誤,唯有如此,才能讓我們更坦然地面對自己的失誤。為了我們心愛的事業(yè)和學生,我們要勇于剖析自己、否定自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己。因為這樣能夠使我們更加成熟,使我們的教育更加成功。
讀完李鎮(zhèn)西先生主編的《教育有道》后,心潮澎湃,不由得按著書中的“教師形象”去叩問自己的靈魂:我是不是一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師?我是不是一個自信、自強,不斷挑戰(zhàn)自我的教師? 我是不是一個善于合作、具有人格魅力的教師? 我是不是一個非常尊重我的同事,非常尊重我的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動幫助我成長的各方面因素的教師?我是不是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師?我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師? 我是不是一個關(guān)注人類命運,具有社會責任感的教師?我是不是一個堅韌、剛強,不向挫折彎腰的教師?我發(fā)現(xiàn),剛剛參加工作的我,對上述問題的回答是臉紅心跳。只能說,我現(xiàn)在還只是一名老師。至于作為一名教師所必須必備的東西,我想我還差得很多,我還有很多的路要走,我還要做的事情還很多。不過還好,我還年輕,還有自己的很多夢想。
一、 多讀書,讀好書,不斷地充實自己。
一個有理想的教師,一個想成為大家的教師,一個想成為教育家的教師,他必須從最基礎(chǔ)的做起,扎扎實實多讀一些書。作為一個教師,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給學生以人格上的感召力。所以一名好教師應(yīng)該有著深厚的文化底蘊,要勤奮學習、不斷充實自己。 有道是:厚積方能薄發(fā)。只有平時勤于學習,廣泛讀書,大量的積累才能像涓涓的溪流匯成一眼活泉,用時方能汩汩而流。我在這方面做的還不夠,今后應(yīng)該勤奮學習,不斷充電,才能滿足成為一個熱愛生活、熱愛學生的好教師,才能教育好孩子們。
二、多練筆,多思考。
朱永新老師說:“一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人,應(yīng)該是一個教育上的有心人……你從今天開始,你就寫教育日記,就做一個有心人,認真總結(jié)教育的得與失。一件事情,今天成功了,是怎么做的?有什么體會?有什么感受?今天發(fā)生了一個矛盾,是怎樣解決的?今天產(chǎn)生了一個挫折,又有什么樣的感受?你把這些原封不動地記錄下來。五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那些‘火花’的東西,對讀者會產(chǎn)生強烈的心靈震撼?,F(xiàn)在的問題是,我們很多人,激動了一下,興奮了一下,沒有付諸筆端,這些‘火花’不久就煙消云散了……”的確,教育需要積累,教育需要沉淀,哪怕一次只寫三、兩百字。隨著時間的推進,漸漸地你就會發(fā)現(xiàn) ,只要往電腦前一坐,浮躁了一天的心緒就會安定下來,腦中便會像放電影一樣掠過生活的一個個片斷,此時,筆下就會像流水一樣淌過一串串的文字?;ㄒ稽c時間,記下花絮,讓自己日后有回憶的資本,那不也是享受嗎?
三、有自己的思想,營造詩意課堂。
思考也是人類進步的階梯。我們要創(chuàng)造有思想深度的課堂,必然要在思想上進行歷險,甚至成為“叛逆”。但要成為有價值的“叛逆”,還至少需要做到:一是具有現(xiàn)代意識,懷有理性的懷疑精神。二是來自于教師的投入。我們不要把教育教學看作一種“職業(yè)”,而應(yīng)看成一種“事業(yè)”來研究,把課堂視為生命活動的一個重要場所,進行全身心的投入,不斷地吸納、思考、創(chuàng)新、反省,真正建立自己的風格、自己的體系,打造“真我”——不是出眾的外表,不是照人的豐采,不是新潮的發(fā)型,不是時髦的服飾,而是如名字一般獨立的個性;達到課堂的“非我”境界——不同于日常狀態(tài),處在比平時更充實、更準確、更自信的高狀態(tài)中;不是一般的自然人,而是教育文化的載體;實現(xiàn)課堂的“無我”——作為一個向?qū)?,言語、神情、舉止,全是為了傳達教學目標中的知、情、意,一旦傳達到位,就要遁身而去,讓學生自己去體會,自己去發(fā)掘,自己去創(chuàng)造……只有這樣,教師才能進入學生的內(nèi)心,和學生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā),使課堂充滿詩意。有些人希望轟轟烈烈,希望有聲有色,希望成為一個受人尊敬的,非常具有成就的教育工作者甚至稱為教育家;也有些人就希望平平淡淡,安安靜靜。理想教師并不是一定要每個教師都有這樣一種理想和追求。但是我想,如果一個社會,一所學校沒有這樣一些理想的教師,那一定是教育的悲哀,一所學校的悲哀也是一個社會的悲哀。教育是永恒的事業(yè),一代教師的追求,兩代教師的追求,全體教師的追求,會在校園理燃燒理想的火花,從而使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上,我愿同我們的教師們一同思索、追求理想教師的目標。
《教育有道》它告訴我們在教育的路上覓尋教育之“道”遠沒有止境,需要我們一路行、一路做、一路悟……《教育有道》,讓我懂得了沒有愛就沒有教育,愛的表達需要智慧。愛,不僅僅是一種感情,更多的時候,它還包括尊重、期待、信任、寬容,甚至“善良的欺騙”。
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