試卷構(gòu)成 | 測試內(nèi)容 | 測試題型 | 比例 | |
第一部分:聽力理解 | 聽力對話 | 短對話 | 多項選擇 | 35% |
長對話 | 多項選擇 | |||
聽力短文 | 短文理解 | 多項選擇 | ||
多項選擇 | 復(fù)合式聽寫 | |||
第二部分:閱讀理解 | 仔細閱讀理解 | 篇章閱讀理解 | 多項選擇 | 35% |
篇章詞匯理解 | 選詞填空 | |||
快速閱讀理解 | 是非判斷+句子填空或其他 | |||
第三部分:綜合測試 | 完型填空 或 改錯 | 多項選擇 | 15% | |
錯誤辨認并改正 | ||||
篇章問答 或句子翻譯 | 簡短回答 | |||
中譯英 | ||||
第四部分:寫作 | 寫作 |
短文寫作 | 15% |
根據(jù)目前的改革進程,近期內(nèi)大學(xué)英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施,繼續(xù)采用已經(jīng)實施了五年的面試型的四、六級口語考試(CET-SET)。同時,考委會將積極研究開發(fā)計算機化口語測試,以進一步擴大口語考試規(guī)模,推動大學(xué)英語口語教學(xué)。
在考務(wù)管理方面,2005年6月起教育部考試中心將啟用新的四、六級考試(試點)報名和考務(wù)管理系統(tǒng),嚴格認定考生報名資格,加強對考場組織和考風(fēng)考紀的管理,切實做好考試保密工作。具體方案將由教育部考試中心在近期內(nèi)另行公告。
由于四、六級考試是一個每年涉及上千萬考生的超大規(guī)模標準化考試,因此考試內(nèi)容和形式的改革須經(jīng)過一定規(guī)模的試點,對新試卷的有效性和可行性作出科學(xué)的論證,并了解師生的反饋。為此,自2006年1月開始,從參加大學(xué)英語教學(xué)改革試點學(xué)生中試行改革后的四級考試,自2006年6月開始以同等方式試行新的六級考試。初步定于2007年1月全面實施改革后的四級考試,2007年6月全面實施改革后的六級考試??嘉瘯凑铡督虒W(xué)要求》制定新的四、六級考試大綱和樣題,并及時向教師和學(xué)生公布。
任何一項大規(guī)模標準化考試的發(fā)展都是一個不斷改進和完善的過程。四、六級考試十七年的發(fā)展歷程也證明了這一點。國家改革開放對我國大學(xué)生的英語交際能力不斷提出更高的要求,因此,四、六級考試中長期改革任務(wù)仍十分艱巨??荚囄瘑T會將不斷研究開發(fā)適合四、六級考試的新題型,研究改革后的四、六級考試對教學(xué)的后效;同時,充分利用高科技手段,完善考務(wù)管理系統(tǒng),實現(xiàn)四、六級考試網(wǎng)上閱卷(CET-Online Marking),研究計算機化的四、六級考試(CET-CBT),爭取在一定考生范圍內(nèi)或在某種能力測試中實現(xiàn)四、六級機考。
大學(xué)英語四、六級考試還將進一步完善其考試系列,更好地適應(yīng)不同層次學(xué)校的需要,更有利于分層管理、分類指導(dǎo)。為此,四、六級考委會將根據(jù)對目前國內(nèi)、國際語言測試理論和實踐的研究和分析,制訂以中國英語學(xué)習(xí)者為對象,能與國際接軌的英語語言能力等級量表,以更準確地描述我國大學(xué)生的英語能力。同時,研究開發(fā)入學(xué)水平考試(CET-Placement Test),用于測量大學(xué)生入學(xué)時的英語水平,為學(xué)校制定切實可行的教學(xué)目標提供依據(jù),并采用“平均級點分”等統(tǒng)計手段,更準確地反映教學(xué)的進步幅度,以調(diào)動廣大師生的教學(xué)積極性。此外,考委會還將研究開發(fā)高端考試(CET-Advanced Level),用于測試學(xué)生是否達到《教學(xué)要求》中“更高要求”所規(guī)定的英語綜合應(yīng)用能力,即能以英語為工具,直接參與國際學(xué)術(shù)會議、國際學(xué)術(shù)交流等。
考試的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,四、六級考試委員會將加強宣傳,使教師和學(xué)生真正了解改革的目的和舉措,并通過教師培訓(xùn)等手段使改革思想融入教學(xué)??荚囄瘑T會將關(guān)注改革措施的后效,跟蹤考試改革對教學(xué)所產(chǎn)生的影響,及時調(diào)整改革措施,使四、六級考試更好地服務(wù)于教學(xué)。