福建師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生入學(xué)考試

教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱

福建師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試(簡(jiǎn)稱教育學(xué)考試)是我院為招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于我院的擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的入學(xué)質(zhì)量。

I.考查目標(biāo)

教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

Ⅱ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

一、試卷滿分及考試時(shí)間

本試卷滿分為 300 分，考試時(shí)間為 180 分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各部分所占分值

教育學(xué)原理 約 120 分

中外教育史 約 100 分

教育心理學(xué) 約 40 分

教育研究方法 約 40 分

四、試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題 45 小題，每小題 2 分，共 90 分

辨析題 3 小題，每小題 15 分，共 45 分

簡(jiǎn)答題 5 小題，每小題 15 分，共 75 分

分析論述題 3 小題，每小題 30 分，共 90 分

Ⅲ.考查范圍

教育學(xué)原理

一、教育與教育學(xué)

(一)教育的認(rèn)識(shí)

(二)教育的歷史發(fā)展

(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

(四)教育學(xué)的價(jià)值

二、教育功能

(一)教育功能概述

(二)教育的個(gè)體功能

(三)教育的社會(huì)功能

(四)教育功能的實(shí)現(xiàn)

三、教育目的

(一)教育目的的類型及其功能

(二)教育目的的選擇與確立

(三)我國(guó)的教育目的

四、教育制度

(一)教育制度概述

(二)現(xiàn)代學(xué)校教育制度

(三)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度

五、教師與學(xué)生

(一)教師

(二)學(xué)生

(三)師生關(guān)系

六、教育改革與發(fā)展

(一)教育改革與發(fā)展的世紀(jì)回顧

(二)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平的比較

(三)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

(四)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

七、課程

(一) 課程與課程理論

1、課程的含義

2、課程理論流派

經(jīng)驗(yàn)主義課程理論;學(xué)科主義課程論;社會(huì)改造主義課程論;存在主義課程論;后現(xiàn)代主義課程論。

(二)課程的組織

1、課程目標(biāo)

特征;確定課程目標(biāo)的方法。

2、課程內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn);教材。

3、課程類型

學(xué)科課程(分科課程)與活動(dòng)課程;綜合課程(廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程)與核心課程;國(guó)家課程與校本課程 。

4、課程實(shí)施

影響課程實(shí)施的因素。

5、課程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)與課程本身的評(píng)價(jià);課程評(píng)價(jià);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與測(cè)量;終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià);科學(xué)——實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀。

(三)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

1、影響課程變革的重要因素

政治因素與課程變革;經(jīng)濟(jì)因素與課程變革;文化因素與課程變革;科技革新與課程變革;學(xué)生發(fā)展與課程變革。

2、世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

課程政策的發(fā)展趨勢(shì);課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì);課程實(shí)施的發(fā)展趨勢(shì);課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、我國(guó)課改的未來(lái)發(fā)展

1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》;新世紀(jì)課改的內(nèi)容。

八、教學(xué)

(一)教學(xué)與教學(xué)理論

1、教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展

教學(xué)的含義;教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系;教學(xué)的功能;教學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展。

2、教學(xué)理論及其主要流派

教學(xué)理論的一般概念;教學(xué)理論形成和發(fā)展的脈絡(luò);當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。

(二)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

教學(xué)設(shè)計(jì)的含義;教學(xué)設(shè)計(jì)的特征;教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和程序

教學(xué)設(shè)計(jì)的程序;教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì);教學(xué)措施設(shè)計(jì);教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

(三)課堂教學(xué)策略

1、教學(xué)策略概說(shuō)

教學(xué)策略的含義;教學(xué)策略的特征。

2、不同類型知識(shí)的教學(xué)策略

3、幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運(yùn)用

講述;對(duì)話;指導(dǎo)策略。

九、德育

(一)德育概述

1、德育概念

2、現(xiàn)代德育概念

3、對(duì)德育與現(xiàn)代德育的理解

(二)現(xiàn)代德育過(guò)程概述

1、德育過(guò)程的概念

2、德育過(guò)程的本質(zhì)

3、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)

(三)思想品德觀與現(xiàn)代德育

1、思想品德的內(nèi)涵

2、思想品德的外延

(四)現(xiàn)代德育課程

1、德育課程概念

2、德目主義

3、全面主義

4、認(rèn)識(shí)性德育課程

5、活動(dòng)性德育課程

6、隱性德育課程

7、隱性德育課程特征

(五)現(xiàn)代德育方法與模式

1、德育方法的概念

2、德育模式

3、西方幾種主要德育模式

價(jià)值辨析模式;認(rèn)知發(fā)展模式;體諒關(guān)心模式;社會(huì)行為;完善人格模式。

(六)當(dāng)代外國(guó)德育理論與實(shí)踐

1、美國(guó)學(xué)校德育的特點(diǎn)

2、英國(guó)學(xué)校德育的特點(diǎn)

3、日本學(xué)校德育的特點(diǎn)

中國(guó)教育史

一、官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

(一)學(xué)校萌芽的傳說(shuō)

(二)西周的教育制度：“學(xué)在官府”;國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué);大學(xué)與小學(xué);家庭教育。

(三)“六藝”教育

二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

(一)私人講學(xué)的興起及其意義

(二)齊國(guó)的稷下學(xué)宮

(三)孔子的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”;“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位;“有教無(wú)類”; “學(xué)而優(yōu)則仕”;六書(shū)—“六經(jīng)“;因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重;道德教育;論教師;歷史影響。

(四)孟子的教育思想

思孟學(xué)派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教學(xué)思想。

(五)荀子的教育思想

“性惡論”與教育作用;以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容與“六經(jīng)”的傳授;“聞見(jiàn)知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法;論教師。

(六)墨家的教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表; “素絲說(shuō)”與教育作用;以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo);以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容;主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

(七)道家的教育思想

“法自然”與教育作用;“逍遙”的人格理想;提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。

(八)法家的教育實(shí)踐與思想

“人性利己說(shuō)”與教育作用;禁詩(shī)書(shū)與“以法為教”;禁私學(xué)與“以吏為師”。

(九)戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著

《大學(xué)》;《中庸》;《學(xué)記》;《樂(lè)記》。

三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

(一)“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

(二)太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與鴻都門學(xué)

(三)察舉制度

(四)董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想

《對(duì)賢良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

(五)王充的教育實(shí)踐與教育思想

對(duì)讖緯神學(xué)的批判;關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo);論學(xué)習(xí)。

四、封建國(guó)家教育體制的完善

(一)魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的國(guó)子學(xué);南朝宋的“四館”與總明觀。

(二)隋唐時(shí)期教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定;政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立;中央和地方官學(xué)體系的完備;私學(xué)發(fā)展;學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。

(三)科舉制度的建立

科舉制度的確立;科舉考試的程序、科目與方法;科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系;科舉制度的影響。

(四)顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓(xùn)》;論士大夫教育;論家庭教育。

(五)韓愈的教育思想

“性三品”說(shuō)與教育作用;關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想;論尊師重道。

五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

(一)科舉制度的演變與官學(xué)的改革

科舉制度的演變;學(xué)校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;北宋三次興學(xué)與“三舍法”。

“蘇湖教法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學(xué)。

(二)書(shū)院的發(fā)展

書(shū)院的產(chǎn)生與發(fā)展;《白鹿洞書(shū)院揭示》與書(shū)院教育宗旨;東林書(shū)院與書(shū)院講會(huì);詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書(shū)院學(xué)術(shù)研究;書(shū)院教育的特點(diǎn)。

(三)私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展與種類;蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

(四)朱熹的教育思想

朱熹與《四書(shū)章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育作用;論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育;“朱子讀書(shū)法”。

(五)王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學(xué);論兒童教育。

六、理學(xué)教育思想的批判與反思

(一)理學(xué)教育思想的批判

(二)黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”

(三)顏元的教育思想

顏元與漳南書(shū)院;“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo); “六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容; “習(xí)行”的教學(xué)方法。

七、近代教育的起步

(一)教會(huì)學(xué)校的興辦

(二)洋務(wù)教育的創(chuàng)辦與教育近代化的開(kāi)啟

洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn);京師同文館;福建船政學(xué)堂。

留學(xué)教育的興起：幼童留美;派遣留歐。

(三)“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學(xué)篇》; “中體西用”的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

(一)維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂;興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

(二)“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂;改革科舉制度。

(三)康有為的教育思想

維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張;《大同書(shū)》中的教育理想。

(四)梁?jiǎn)⒊慕逃枷?/p>

“開(kāi)民智”、“伸民權(quán)”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的;論學(xué)制;論師范教育、女子教育和兒童教育。

(五)嚴(yán)復(fù)的教育思想

“鼓民力”、“開(kāi)民智”、“新民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

(六)清末新政時(shí)期的教育改革

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布;廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨。

(七)清末的留學(xué)教育

留日教育;“庚款興學(xué)”與留美教育。

九、近代教育體制的變革

(一)民國(guó)初年的教育改革

制定教育方針;頒布學(xué)制;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。

(二)蔡元培的教育思想與實(shí)踐

“五育并舉”的教育方針;改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐;教育獨(dú)立思想。

(三)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和 20 年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)

平民教育思潮;工讀主義教育思潮;職業(yè)教育思潮;實(shí)用主義教育思潮;勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng);科學(xué)教育思潮;國(guó)家主義教育思潮;學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

(四)教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

(五)1922 年“新學(xué)制”;七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)制體系與特點(diǎn)。

十、南京國(guó)民政府的教育

(一)教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

(二)教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行;“戊辰學(xué)制”的頒行。

(三)學(xué)校教育發(fā)展

初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。

(四)學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度;中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練;高中以上學(xué)生的軍訓(xùn);中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。

十一、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育

(一)新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策;“民族的、科學(xué)的、 大眾的”文化教育方針。

(二)干部教育

干部在職培訓(xùn);干部學(xué)校教育;“抗大”。

(三)群眾教育

(四)普通教育

根據(jù)地的小學(xué)教育;解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

(五)革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

十二、現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐

(一)楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質(zhì);“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

(二)黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

(三)晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)

“四大教育”與“三大方式”;“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

(四)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

(五)陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn);“活教育”思想體系。

(六)陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐

“生活教育”實(shí)踐：曉莊學(xué)校;山海工學(xué)團(tuán);“小先生制”;育才學(xué)校;“生活教育”理論體系。

外國(guó)教育史

一、外國(guó)古代教育

(一)東方文明古國(guó)的教育

1、巴比倫的教育

巴比倫的學(xué)校;巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。

2、古代埃及的教育

古代埃及的學(xué)校;古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。

3、古代印度的教育

婆羅門教育;佛教教育。

4、古代東方文明古國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)

(二)古希臘教育

1、古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育;雅典教育。

2、古典時(shí)代的教育

“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。

3、希臘化時(shí)期的教育

4、蘇格拉底的教育思想

教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。

5、柏拉圖的教育思想

“學(xué)習(xí)即回憶”;《理想國(guó)》中的教育觀。

6、亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育;教育作用論。

(三)古羅馬教育

1、共和時(shí)期的羅馬教育

2、帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育

3、古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想;奧古斯丁的教育思想。

(四)西歐中世紀(jì)教育

1、基督教教育

基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容;基督教的教育思想。

2、封建主貴族的世俗教育

宮廷學(xué)校;騎士教育。

3、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展

4、新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

(五)拜占廷與阿拉伯的教育

1、拜占廷的教育

教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。

2、阿拉伯的教育

教育概況;教育的特點(diǎn)及其影響。

二、外國(guó)近代教育

(一)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育

1、人文主義教育

意大利人文主義教育;北歐人文主義教育;人文主義教育的基本特征。

2、新教教育

路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐;加爾文派新教的教育主張;英國(guó)國(guó)教派的教育主張。

3、天主教教育

耶穌會(huì)的學(xué)校;耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

(二)歐美主要國(guó)家和日本的近代教育

1、英國(guó)近代教育

教育概況;教育思想：洛克、斯賓塞論教育。

2、法國(guó)近代教育

教育概況;教育思想：愛(ài)爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育;法國(guó)大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。

3、德國(guó)近代教育

教育概況;教育思想：第斯多惠論教育。

4、俄國(guó)近代教育

教育概況;教育思想：烏申斯基論教育。

5、美國(guó)近代教育

教育概況;教育思想：賀拉斯·曼論教育。

6、日本近代教育

教育概況;教育思想：福澤諭吉論教育。

(三)西歐近代教育思想

1、夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用;論教育適應(yīng)自然的原則;論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制;論學(xué)年制和班級(jí)授課制;論教學(xué)原則;論道德教育;教育管理思想。

2、盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響;公民教育理論。

3、裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);論教育目的;論教育心理學(xué)化;論要素教育;建立初等學(xué)校各科教學(xué)法;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

4、赫爾巴特的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);教育思想的理論基礎(chǔ);道德教育理論;課程理論;教學(xué)理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

5、福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理;幼兒園教育理論。

6、馬克思和恩格斯的教育思想

對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承;論教育與社會(huì)的關(guān)系;論教育與社會(huì)生產(chǎn);論人的本質(zhì)和個(gè)性形成;論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系;論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

三、外國(guó)現(xiàn)代教育

(一)19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

1、新教育運(yùn)動(dòng)

新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺(tái)梭利的教育思想。

2、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

(二)歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度

1、英國(guó)教育的發(fā)展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費(fèi)舍教育法》;《哈多報(bào)告》;《斯賓斯報(bào)告》;《1944 年教育法》;“羅賓斯原則”;《雷沃休姆報(bào)告》;《1988 年教育改革法》。

2、法國(guó)教育的發(fā)展

《費(fèi)里教育法》 ;統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革; 《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。

3、德國(guó)教育的發(fā)展

德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》;《高等學(xué)?？偩V法》。

4、美國(guó)教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展： 《中等教育的基本原則》 、 “八年研究” ;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。

《國(guó)防教育法》和 20 世紀(jì) 60 年代的教育改堇;20 世紀(jì) 70 年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”;20 世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》。

5、日本教育的發(fā)展

20 世紀(jì)初期至 20 年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語(yǔ)》、《大學(xué)令》;軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。 《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20 世紀(jì)七八十年代的教育改革。

6、蘇聯(lián)教育的發(fā)展

建國(guó)初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。 20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”;20 世紀(jì)30 年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958 年的教育改革、1966 年的教育改革、1977 年以后的教育改革。

蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》 、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

(三)現(xiàn)代歐美教育思想

1、杜威的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

2、現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

教育心理學(xué)

一、教育心理學(xué)概述

(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象

(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

1、教育心理學(xué)的起源

2、教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

3、教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

二、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展一股規(guī)律與教育

1、認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

2、人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

2、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

3、認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

(三)人格發(fā)展理論與教育

1、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

2、科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

3、人格發(fā)展理論的教育含義

(四)心理發(fā)展的差異與教育

1、智能差異與教育

2、人格差異與教育

3、認(rèn)知方式差異與教育

4、性別差異與教育

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

(一)學(xué)習(xí)的一般概述

1、學(xué)習(xí)的基本含義

2、學(xué)習(xí)的分類體系

學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

1、經(jīng)典性條件作用說(shuō)

巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

2、操作性條件作用說(shuō)

桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō);斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律; 程序教學(xué)與行為矯正。

3、觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

1、早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

格式塔學(xué)派的完形一頓悟說(shuō);托爾曼的認(rèn)知一目的說(shuō);早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

2、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3、奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

4、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

1、建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。

3、認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

4、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

(五)學(xué)習(xí)的人本理論

1、羅杰斯的人格與治療觀

2、羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

3、人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論

需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

期望——價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論;目標(biāo)定向理論。(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

五、知識(shí)的建構(gòu)

(一)知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)

1、知識(shí)及其類型

2、知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

(二)知識(shí)的理解

1、知識(shí)理解的類型

2、知識(shí)理解的過(guò)程

3、影響知識(shí)理解的因素

(三)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變

1、錯(cuò)誤概念的性質(zhì)

2、概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程

3、影響概念轉(zhuǎn)變的因素

4、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用

1、知識(shí)的整合與深化

2、知識(shí)的應(yīng)用與遷移

六、技能的形成

(一)技能及其作用

1、技能及其特點(diǎn)

2、技能的類型

3、技能的作用

(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

1、心智技能的原型模擬

2、心智技能的形成過(guò)程

3、心智技能的培養(yǎng)方法

(三)操作技能的形成與訓(xùn)練

1、操作技能的主要類型

2、操作技能的形成過(guò)程

3、操作技能的訓(xùn)練要求

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

(一)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)策略的概念

2、學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)

(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)

1、注意策略

2、精細(xì)加工策略

3、復(fù)述策略

4、編碼與組織策略

(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)

1、元認(rèn)知及其作用

2、元認(rèn)知策略

(四)資源管理策略及其教學(xué)

1、時(shí)間管理策略

2、努力管理策略

3、學(xué)業(yè)求助策略

八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

(一)當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論

1、傳統(tǒng)智力理論

2、多元智力理論

3、成功智力理論

(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程

1、問(wèn)題及其問(wèn)題解決

2、問(wèn)題解決的基本過(guò)程

(三)問(wèn)題解決的影響因素

1、有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

2、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

3、問(wèn)題情境與表征方式

4、思維定勢(shì)與功能固著

5、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

(四)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

1、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

2、分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

4、教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題

5、允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證

(五)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

1、創(chuàng)造性的基本概念

2、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

3、創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

(一)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

1、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義

2、品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

(二)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件

1、社會(huì)規(guī)范的遵從

2、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

3、社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化

(三)品德的形成過(guò)程與培養(yǎng)

1、道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)

2、道德情感的形成與培養(yǎng)

3、道德行為的形成與培養(yǎng)

(四)品德不良的矯正

1、品德不良的含義與類型

2、品德不良的成因分析

3、品德不良的糾正與教育

教育研究方法

一、教育研究概述

(一)教育研究的界說(shuō)

1、教育研究的含義

2、教育研究的意義

3、教育研究的類型

價(jià)值研究與事實(shí)研究;基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究;定量研究和定性研究。

(二)教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1、教育研究的發(fā)展歷程

2、我國(guó)教育研究的現(xiàn)狀及問(wèn)題

3、教育研究的主要發(fā)展趨勢(shì)

(三)教育研究的基本原則

1、客觀性原則

2、創(chuàng)新性原則

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則

4、倫理原則

(四)教育研究的一般過(guò)程

1、選題階段

2、研究設(shè)計(jì)階段

3、搜集資料階段

4、整理與分析資料階段

5、撰寫(xiě)研究報(bào)告階段

6、總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

(五)教育研究方法及其類型

1、教育研究方法的含義及特點(diǎn)

2、教育研究方法的功能

3、教育研究方法的基本類型

理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括);

實(shí)證方法(觀察、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量);

實(shí)驗(yàn)研究方法(前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn));

歷史研究方法(文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法)。

二、教育研究的選題與設(shè)計(jì)

(一)選題的主要來(lái)源

1、社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的問(wèn)題

2、學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問(wèn)題

3、研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問(wèn)題

(二)選題的基本要求

1、問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值

2、問(wèn)題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)

3、問(wèn)題表述必須具體明確

4、問(wèn)題研究要有可行性

(三)課題研究的設(shè)計(jì)

1、教育研究假設(shè)

假設(shè)的含義與作用;假設(shè)的主要類型;假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量;假設(shè)表述的規(guī)范性要求。

2、教育研究方案的制定

選擇研究對(duì)象(抽樣);確定研究方法;制定研究計(jì)劃。

(四)課題論證的基本內(nèi)容

1、選題價(jià)值論證

2、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

3、課題研究基本思路論證

4、課題研究步驟、方法及手段論證

5、課題研究可行性論證

三、教育文獻(xiàn)檢索

(一)教育文獻(xiàn)概述

1、教育文獻(xiàn)的含義

2、教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用

(二)教育文獻(xiàn)的種類及主要分布

1、教育文獻(xiàn)的等級(jí)

2、教育文獻(xiàn)的主要分布

(三)教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程及主要方法

1、教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程

分析和準(zhǔn)備階段;搜索階段;加工階段。

2、教育文獻(xiàn)檢索的主要方法

順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

(四)教育文獻(xiàn)檢索的要求

1、全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)

2、確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性(內(nèi)審法、外審法)

3、撰寫(xiě)教育文獻(xiàn)綜述報(bào)告

四、教育觀察研究

(一)教育觀察研究概述

1、教育觀察的含義

2、教育觀察研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

(二)教育觀察研究的基本類型

1、自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察

2、直接觀察與間接觀察

3、參與式觀察與非參與式觀察

4、結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

(三)教育觀察研究的實(shí)施程序

1、教育觀察的實(shí)施程序

界定研究閭題，明確觀察目的和意義;編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境;實(shí)施觀察，收集、記錄資料;分析資料，得出研究結(jié)論。

2、教育觀察研究的記錄方法

描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時(shí)間取樣、事件取樣);行為檢核表。

五、教育調(diào)查研究

(一)教育調(diào)查研究概述

1、教育調(diào)查研究的含義及特點(diǎn)

2、教育調(diào)查研究的類型

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查;

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測(cè)調(diào)查;

問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查、調(diào)查表法。

3、教育調(diào)查研究的一般步驟

確定調(diào)查課題;選擇調(diào)查對(duì)象;確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具;制定調(diào)查計(jì)劃;實(shí)施調(diào)查;整理、分析調(diào)查資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

(二)問(wèn)卷調(diào)查

1、問(wèn)卷調(diào)查的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2、問(wèn)卷的構(gòu)成

3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)

問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本要求;問(wèn)題的形式;問(wèn)題答案的格式。

(三)訪談?wù){(diào)查

1、訪談?wù){(diào)查特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

2、訪談?wù){(diào)查的類型

結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查;一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查;個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。

3、訪談?wù){(diào)查的過(guò)程

選擇訪談對(duì)象;準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃;正式訪談。

(四)測(cè)量調(diào)查

1、測(cè)量調(diào)查的含義

2、測(cè)量調(diào)查的類型

定名測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、比率測(cè)量;

學(xué)業(yè)成就測(cè)量、智力測(cè)量、能力傾向測(cè)量、人格測(cè)量。

3、測(cè)量工具的評(píng)價(jià)指標(biāo)

效度;信度;難度;區(qū)分度。

六、教育實(shí)驗(yàn)研究

(一)教育實(shí)驗(yàn)研究概述

1、教育實(shí)驗(yàn)研究的含義

2、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

3、教育實(shí)驗(yàn)研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn);從一般教育活動(dòng)分化發(fā)展而形成。

4、教育實(shí)驗(yàn)研究的主要功能

5、教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì));教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段;教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)推廣階段。

(二)教育實(shí)驗(yàn)的基本類型

1、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)

2、探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

3、單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)

4、前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)

(三)教育實(shí)驗(yàn)研究的效度

1、教育實(shí)驗(yàn)研究效度的含義

2、教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度

3、教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度

(四)教育實(shí)驗(yàn)的變量控制

1、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的含義

2、教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

(五)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要格式

1、單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

2、非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

3、隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

4、隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

5、所羅門四組設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)

七、教育行動(dòng)研究

(一)教育行動(dòng)研究概述

1、教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展

2、教育行動(dòng)研究的含義

3、教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)

(二)教育行動(dòng)研究的基本步驟

計(jì)劃;行動(dòng);觀察;反思。

八、教育敘事研究

(一)教育敘事研究概述

1、教育敘事研究?jī)?nèi)涵

2、教育敘事研究特點(diǎn)

3、教育敘事研究意義

(二)教育敘事研究程序

(三)教育敘事研究注意事項(xiàng)

1、故事真實(shí)性

2、多元描述故事

3、詮釋故事

九、教育研究資料的整理與分析

(一)教育研究資料的整理

L、資料整理的意義

2、資料整理的步驟：審核;分類;匯總。

(二)教育研究資料的定量分析

1、定量分析的概念

2、定量分析的方法

數(shù)據(jù)描述(集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類);數(shù)據(jù)推斷(參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的含義及種類)。

(三)教育研究資料的定性分析

1、定性分析的概念

2、定性分析的過(guò)程

3、定性分析的主要方法：因果分析;歸納分析;比較分析;系統(tǒng)分析。

十、教育研究報(bào)告的撰寫(xiě)

(一)教育研究報(bào)告的主要類型

1、教育調(diào)查報(bào)告及其構(gòu)成

2、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其構(gòu)成

3、學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成

(二)教育研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求

1、在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

2、觀點(diǎn)和材料一致

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收

4、書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整