基于復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，更好地體現(xiàn)“大商科”人才培養(yǎng)特色，學(xué)校積極推進(jìn)和完善雙學(xué)位雙專業(yè)制度，為學(xué)生搭建了多種成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)+管理、工程+經(jīng)濟(jì)（管理）、理學(xué)+經(jīng)濟(jì)（管理）、經(jīng)濟(jì)（管理）+法律、文學(xué)+經(jīng)濟(jì)（管理）等一批雙學(xué)位雙專業(yè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生攻讀雙學(xué)位雙專業(yè)，從而成為高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

為了充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)校積極推行分類培養(yǎng)和分層教學(xué)；擴(kuò)大通識(shí)教育的范圍與數(shù)量，構(gòu)建系統(tǒng)的通識(shí)教育課程體系，推進(jìn)按大類招生制度，2016年共設(shè)12個(gè)大類(含31個(gè)專業(yè))，學(xué)生入學(xué)后一般經(jīng)過(guò)1至2年的通識(shí)教育再確定具體專業(yè)，給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)自己、了解學(xué)科專業(yè)的緩沖，更好地契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)更多“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”人才；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，深化“實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)師制”，實(shí)施“一體多元”課堂創(chuàng)新教學(xué)模式；制定了全國(guó)首創(chuàng)的普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文制度，允許學(xué)生用在校期間完成的科研作品，經(jīng)審查合格后代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），鼓勵(lì)學(xué)生重視科學(xué)研究和學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。