【第一篇】：高職院校2012年就業(yè)工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

2012 年畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)2012 年我院就業(yè)工作注重發(fā)揮就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制的作用，各職能部門(mén)、各 二級(jí)院系分工合作，齊抓共管，保障了畢業(yè)生充分就業(yè)，努力推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量 就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)滿意度逐年上升。一、2012 屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況 我院 2012 屆畢業(yè)生共計(jì) 3024 人，初次就業(yè)率 94.55%，全年最終就業(yè)率 98.97%，總就業(yè)人數(shù) 2993 人，全院專(zhuān)業(yè)對(duì)口率 78.51%。各院系就業(yè)率見(jiàn)表 1

表1 各院系 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)率匯總表（略）總體而言，我院 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下趨勢(shì)

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升 從畢業(yè)流向上看，我院 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升，已就業(yè)學(xué)生中， 在國(guó)有企業(yè)就業(yè) 115 人，在黨政機(jī)關(guān)就業(yè) 72 人，在事業(yè)單位就業(yè) 169 人，升學(xué) 43 人，出國(guó)留學(xué) 2 人，在筆記本電腦基地就業(yè) 32 人，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、 國(guó)企、筆記本電腦基地就業(yè)人數(shù)、升學(xué)（出國(guó)留學(xué)）人數(shù)和所占畢業(yè)生比例均比 去年有大幅上升。相關(guān)情況見(jiàn)表 2

表2 就業(yè)領(lǐng)域分類(lèi) 黨政機(jī)關(guān) 事業(yè)單位 （科研單位、 高校、 中小 學(xué)、醫(yī)療單位） 國(guó)有企業(yè) 國(guó)家或地方基層項(xiàng)目 （含鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才計(jì)劃等） 靈活就業(yè) 出國(guó)、出境、升學(xué) 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)表 2011 年人數(shù) 2012 年人數(shù) 26 41 16 41 14 26-1-趨勢(shì) 上升 177% 上升 312% 上升 619% 上升 27% 下降 57% 上升 73%72 169 115 52 6 45 筆記本電腦基地企業(yè)1132上升 191%（二）畢業(yè)生就業(yè)地域以重慶本地區(qū)為主 與上一屆畢業(yè)生相比，2012 屆畢業(yè)生流向進(jìn)一步向重慶本地區(qū)集中，在重 慶本地區(qū)就業(yè)的學(xué)生總數(shù)達(dá)到 2125 人，占畢業(yè)生總數(shù)的 70.27%，占已就業(yè)畢業(yè) 生的 71.00%。

（三）畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)向國(guó)際拓展 2012 年，隨著我院國(guó)際交流與合作的深入，我院學(xué)生中共有 9 人赴美國(guó)帶 薪實(shí)習(xí)，2 人赴韓國(guó)留學(xué)。即將畢業(yè)生 2010 級(jí)學(xué)生中，已有 8 人與國(guó)外機(jī)構(gòu)達(dá) 成就業(yè)意向。

（四）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)顯著增加 2012 屆畢業(yè)生中，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)到 57 人（根據(jù)麥可思數(shù)據(jù) 公司調(diào)查數(shù)據(jù)） ，比 2011 年增長(zhǎng) 171%。二、保障畢業(yè)生充分就業(yè)的主要措施 （一）構(gòu)建完善的就業(yè)工作機(jī)制 1．確立就業(yè)工作為“一把手”工程 學(xué)院將就業(yè)工作作為全年重點(diǎn)工作之一，列入學(xué)院黨政年度工作要點(diǎn)。學(xué)院 成立了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管院領(lǐng)導(dǎo)任常務(wù)副 組長(zhǎng)，成員包括學(xué)生處、教務(wù)處、招生處、校企合作處、武裝部等多個(gè)職能部門(mén) 和各二級(jí)院系。學(xué)院各二級(jí)院（系）成立畢業(yè)生就業(yè)工作組，成員包括該院系黨 政負(fù)責(zé)人、學(xué)辦主任、教研室主任和畢業(yè)班輔導(dǎo)員。

2．建立完整的就業(yè)考核體系 學(xué)院建立了完整的就業(yè)工作考核體系，明確分工，明確責(zé)任，將畢業(yè)生的就 業(yè)率與就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和各二級(jí)院系的工作績(jī)效考核相結(jié)合， 確定二級(jí) 院系院（系）院長(zhǎng)（主任）為第一責(zé)任人，分管就業(yè)工作負(fù)責(zé)人為直接責(zé)任人。-2- 對(duì)就業(yè)率未達(dá)標(biāo)的二級(jí)院系和相關(guān)職能部門(mén)年度考核評(píng)優(yōu)“一票否決” ，對(duì)考核 優(yōu)秀的部門(mén)和院系給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．構(gòu)建全員參與的就業(yè)工作氛圍 學(xué)院注重調(diào)動(dòng)全體教職員工參與就業(yè)工作的積極性，對(duì)積極介紹就業(yè)信息， 推薦畢業(yè)生就業(yè)的教職工給予一定的工作補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。2012 年我院教師個(gè)人成 功推薦就業(yè)畢業(yè)生 285 名，占已就業(yè)學(xué)生的 9.5%，發(fā)放就業(yè)推薦補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)近 30000 元，在全校范圍內(nèi)形成了全員參與的良好就業(yè)工作氛圍。

（二）實(shí)施就業(yè)與招生聯(lián)動(dòng) 1．保障社會(huì)需求大專(zhuān)業(yè)的生源數(shù)量 對(duì)于就業(yè)形勢(shì)較好，社會(huì)需求較大的專(zhuān)業(yè)，如旅游、物流、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)，學(xué) 院保障其每年招生人數(shù)均在 200 人以上。

2．?dāng)U大就業(yè)前景好專(zhuān)業(yè)的計(jì)劃數(shù)量 對(duì)就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)生供不應(yīng)求的專(zhuān)業(yè)，如微電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，學(xué)院招生計(jì)劃向該專(zhuān)業(yè)傾斜，數(shù)量逐年適度擴(kuò)大。

3．確保傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量 對(duì)特色鮮明， 優(yōu)勢(shì)明顯， 就業(yè)形勢(shì)好的專(zhuān)業(yè)， 如殯儀技術(shù)與管理、 民政管理、 老年服務(wù)與管理等，學(xué)院注重確保生源質(zhì)量，在高職單招時(shí)注重吸收專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)好 的學(xué)生入讀，同時(shí)在統(tǒng)招中也進(jìn)行重點(diǎn)錄取。

聯(lián)動(dòng)機(jī)制的確立也保障了學(xué)院良好的招生形勢(shì)，學(xué)生報(bào)考熱情高，學(xué)院?jiǎn)握?的招考比在 1：5 以上，統(tǒng)招招考比在 1：8 以上。學(xué)院從 2001 年升格為高職學(xué) 院的時(shí)候報(bào)到 836 人到 2012 年的 4057 人。

（三）就業(yè)工作保障到位 1．就業(yè)工作專(zhuān)職人員配備到位 2010 年，學(xué)院將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心調(diào)整到學(xué)生處，并配備 15 人專(zhuān)職 工作人員。2012 年 9 月，學(xué)院正式將各院系就業(yè)干事設(shè)置為副科級(jí)崗位，共配-3- 備 10 名專(zhuān)職就業(yè)干事，專(zhuān)職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到 120:1，保證了就 業(yè)工作各項(xiàng)任務(wù)的順利開(kāi)展。

2．就業(yè)工作場(chǎng)地多方設(shè)置 學(xué)院在有限的辦學(xué)場(chǎng)地中積極克服困難， 在學(xué)生素質(zhì)教育中心配備了就業(yè)招 聘室、就業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)、咨詢室等 230 平米的就業(yè)工作專(zhuān)用場(chǎng)地，在學(xué)生素 質(zhì)拓展中心設(shè)置了 48 平米的寶中旅行社創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地， 在教學(xué)樓設(shè)置了 84 平米 的康復(fù)保健吧學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在教師經(jīng)濟(jì)適用房設(shè)置了 1000 平米的校園酒 吧學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地， 在校園商業(yè)街提供了 3 個(gè)門(mén)面共計(jì) 150 平米的場(chǎng)地給學(xué)生 開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給予一定資金資助。學(xué)院還在西永生產(chǎn)力服務(wù)大廈設(shè)置了 144 平米的創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)院用于就業(yè)工作的場(chǎng)地總面積達(dá)到 1655 平米。

3．就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)充分保障 學(xué)院按照應(yīng)屆畢業(yè)生三年學(xué)費(fèi)總額的 3%安排當(dāng)年就業(yè)工作學(xué)院統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)， 自 2011 年起，每年安排 10 萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，各職能部門(mén)、各二級(jí) 院系還通過(guò)學(xué)院品牌宣傳費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、市級(jí)示范院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)、國(guó)家骨干院校 建設(shè)經(jīng)費(fèi)等專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用中對(duì)就業(yè)工作中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行開(kāi)支。

2012 年，我院就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)開(kāi)支如下：就業(yè)統(tǒng)籌開(kāi)支 78.2 萬(wàn)元，創(chuàng)業(yè)資助 經(jīng)費(fèi)開(kāi)支 8.3 萬(wàn)元，品牌宣傳費(fèi)用支出 0.7 萬(wàn)元，科研經(jīng)費(fèi)支出 8.6 萬(wàn)元，市級(jí) 示范院校經(jīng)費(fèi)支出 6.9 萬(wàn)元，國(guó)家骨干院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出 10.1 萬(wàn)元，各方開(kāi)支 總計(jì) 112.8 萬(wàn)元。

（四）加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè) 我院加大對(duì) 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)推薦力度，先后舉行、參加各級(jí)各類(lèi)招聘會(huì) 172 場(chǎng)，比去年增加 59 場(chǎng)，向畢業(yè)生推薦崗位 5102 個(gè)。我院共舉行和參加網(wǎng)上 招聘會(huì)、雙選會(huì) 20 余場(chǎng)，工程管理學(xué)院、旅游系、健康管理系、財(cái)貿(mào)學(xué)院等院 系舉辦了本院系、本行業(yè)的雙選會(huì)和供需見(jiàn)面會(huì)。各種類(lèi)型的推薦會(huì)、供需見(jiàn)面 會(huì)累計(jì)提供就業(yè)崗位近 8000 個(gè)，初步形成了海量畢業(yè)生就業(yè)信息平臺(tái)，總體崗-4- 位供需比例接近 3:1，部分專(zhuān)業(yè)達(dá)到 5:1。

（五）構(gòu)建校企合作平臺(tái) 學(xué)院積極采取訂單（訂制）培養(yǎng)形式，截止 12 月 21 日，全年全校新增合 作單位 59 家，為 2300 余名學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，吸納近 500 名畢業(yè)生就業(yè)，比 上一年度有顯著增長(zhǎng)。至此，全校校企合作單位達(dá) 245 家，基本覆蓋了全校所有 專(zhuān)業(yè)。

學(xué)院于 2011 年 7 月被市教委確定為職業(yè)教育“園?；?dòng)”辦學(xué)模式改革試 點(diǎn)單位。在改革試點(diǎn)中，學(xué)院積極與西永微電子產(chǎn)業(yè)園、西部現(xiàn)代物流園區(qū)內(nèi)的 富士康、英業(yè)達(dá)、廣達(dá)、中芯渝科、中集物流、新寧物流等企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作， 為園區(qū)企業(yè)輸送了急需的物流、微電子專(zhuān)業(yè)人才，也為我院畢業(yè)生充分就業(yè)提供 了保障。三、推動(dòng)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的主要措施 （一）完善就業(yè)考核機(jī)制 學(xué)院改變過(guò)去單純考核就業(yè)率的單一考核方式，對(duì)各二級(jí)院系就業(yè)工作按 照“基本考核獎(jiǎng)+綜合考核獎(jiǎng)”的模式給予就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)院設(shè)置了市 場(chǎng)建設(shè)、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務(wù)三個(gè)就業(yè)工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，有力促進(jìn)了就業(yè)工作觀念和 工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

（二）重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 1．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè) （1）堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課，保障課 堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到 68 學(xué)時(shí)。

（2）適時(shí)開(kāi)設(shè)《職場(chǎng)禮儀》《職場(chǎng)口才》《求職心理學(xué)》 、 、 、素質(zhì)拓展訓(xùn)練 營(yíng)等選修課程，初步形成了必修課+選修課+社會(huì)實(shí)踐的課程教學(xué)體系。

（3） 大力推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程， 舉行就業(yè)指導(dǎo)課程研討會(huì)， 實(shí)行集體備課，-5- 統(tǒng)一管理，積極申報(bào)合格課程。

（4）努力拓展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)空間，改進(jìn)教學(xué)方法，將與時(shí)代英杰公司 共同開(kāi)發(fā)的“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”與就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生 使用頻率達(dá)到 93%。

（5）引進(jìn)在線職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)掌握在校大學(xué)生在性格、價(jià)值觀、求職 意向等方面的基本信息，為有針對(duì)性地進(jìn)行下一步就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。

2．重視就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè) 2012 年，學(xué)院先后舉行校內(nèi)工作培訓(xùn)會(huì) 5 次，選派就業(yè)工作人員外出學(xué)習(xí) 15 人/次，參加職業(yè)發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì) 3 人/次，3 人獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（三）加大就業(yè)典型宣傳力度 1．實(shí)施學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿工程。學(xué)院每年評(píng)選十佳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵，十 大校園人物，舉行頒獎(jiǎng)儀式、召開(kāi)表彰大會(huì)，對(duì)學(xué)生中的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型事跡、 先進(jìn)人物進(jìn)行評(píng)選、表彰，在學(xué)生中起到了非常好的引領(lǐng)、示范作用。

2．充分發(fā)揮媒體輿論作用。2012 年，各級(jí)各類(lèi)新聞媒體報(bào)道我院畢業(yè)生就 業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息 11 次， 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)專(zhuān)欄宣 傳我院畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展典型。

（四）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 1．在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，學(xué)院以就業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心， 積極探索建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校+企業(yè)”雙主體高職人才培養(yǎng)模式。

2．在課程體系上，學(xué)院重視實(shí)踐技能、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、以提高職業(yè)素 質(zhì)為核心，探索與構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊化、CDIO 一體 化的課程體系設(shè)計(jì)思路。

3．在課程教學(xué)模式上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，改革學(xué)習(xí)者能力評(píng)價(jià)方 法，進(jìn)行“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革探索。

4．在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)代表建議及意見(jiàn)，明確畢-6- 業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)提供的就業(yè)崗位，并從職業(yè)分析入手，抓住職業(yè)領(lǐng)域工作過(guò) 程中的典型工作任務(wù)， 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線， 以職業(yè)技能培訓(xùn)為核心， “學(xué) 體現(xiàn) 中做、做中學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，注意“工作”與“學(xué)習(xí)”的進(jìn)程交替，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí) 與真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境訓(xùn)練有機(jī)銜接。

（五）深入推進(jìn)校企合作 1．啟動(dòng)實(shí)施“校企合作推進(jìn)年”活動(dòng)，從校企合作體制機(jī)制建設(shè)、推進(jìn)“四 個(gè)合作” （合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展） 實(shí)施“五個(gè)一”工程 、 （每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少有一家深度合作的企業(yè)， 每位專(zhuān)任教師至少密切聯(lián)系一家與自己 專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，每位專(zhuān)任教師在聯(lián)系的企業(yè)中至少交一個(gè)朋友，每位專(zhuān)任教師 每年至少為聯(lián)系的企業(yè)做一件有意義的事， 每位專(zhuān)任敬愛(ài)偶是與聯(lián)系的企業(yè)每年 至少為學(xué)院教書(shū)育人做一件事） 、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、校企合作論壇等方面入手， 落實(shí)校企人員互聘、送教師下企業(yè)鍛煉等措施，全方位推進(jìn)校企合作工作。

2．成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，設(shè)立了我校合作發(fā)展理事會(huì)基金，定期召 開(kāi)常務(wù)理事會(huì)議，搭建了校企之間溝通交流、共謀發(fā)展的平臺(tái)。

3．組織開(kāi)展了“企業(yè)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，先后組織企業(yè)人士到校宣講 23 場(chǎng)，各類(lèi)企業(yè)冠名活動(dòng)和技能競(jìng)賽 7 項(xiàng)。

（六）注重就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系建立 1．高度重視就業(yè)調(diào)研工作，2012 年 11 月至 12 月，學(xué)院先后走訪了 15 家 校企合作單位，與單位的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)工作人員進(jìn)行了深入交流，形成了調(diào)研走訪 報(bào)告。

2．2011 年開(kāi)始，學(xué)院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司簽署協(xié)議，委托該公司對(duì)我院 畢業(yè)生開(kāi)展“應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研” 。麥可思公司于 2012 年 1 月開(kāi)展對(duì)我 院 2011 屆畢業(yè)生的“半年后跟蹤調(diào)研” ，并于 2012 年 8 月形成正式的《我校社 會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）。針對(duì) 2012 屆畢業(yè)生的調(diào)查將在本月展開(kāi)。

》-7- （七）加強(qiáng)就業(yè)工作科學(xué)研究 2012 年， 我院就業(yè)工作人員和相關(guān)教師共發(fā)表就業(yè)工作論文 13 篇 （其中核 心期刊 6 篇） ，完成科研課題 3 項(xiàng)（其中省部級(jí)課題 2 項(xiàng)，院級(jí)課題 1 項(xiàng)） ，獲得 重慶市第三屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng) 1 篇，三等獎(jiǎng) 3 篇。四、2012 年就業(yè)工作重點(diǎn)工作落實(shí)情況 （一）畢業(yè)生到基層就業(yè) 1．畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)大幅上升。2012 屆畢業(yè)生參加國(guó)家或地方基層項(xiàng) 目 52 人，比去年上升 27%。2012 年，我院 2012 級(jí)新生報(bào)名參加艱苦邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)定 向培養(yǎng)大學(xué)生項(xiàng)目 65 人，實(shí)際錄用并簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議 9 人，比去年上升 2 人。

2．加強(qiáng)對(duì)定向培養(yǎng)資助金的監(jiān)管。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心將定向培養(yǎng)資 助金的發(fā)放與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤， 明確要求學(xué)生直接將資助金用于學(xué)習(xí)和職業(yè)技 能提升，要求輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)和督促。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心在發(fā)放資助金的 同時(shí)，向定向培養(yǎng)學(xué)生家庭寄發(fā)了《家長(zhǎng)告知書(shū)》 ，將定向培養(yǎng)資助金的發(fā)放情 況及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

3．加強(qiáng)對(duì)定向培養(yǎng)學(xué)生的日常管理和教育。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心直接 掌握定向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)技能培養(yǎng)情況，每月定期召開(kāi)座談會(huì)，了解 定向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況， 假期要求定向培養(yǎng)學(xué)生到定向單位進(jìn)行社會(huì)實(shí) 踐，提前了解自己的定向單位、就業(yè)崗位和服務(wù)對(duì)象，熟悉工作的具體情況，受 到了定向單位的高度評(píng)價(jià)。

4．國(guó)家資助政策向定向培養(yǎng)學(xué)生傾斜。學(xué)院對(duì)符合困難資助條件的定向培 養(yǎng)學(xué)生在國(guó)家資助金的評(píng)定上給予優(yōu)先考慮，2012 年單獨(dú)給予 4 名符合國(guó)家資 助條件的學(xué)生國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額 3 個(gè)，國(guó)家一等助學(xué)金名額 1 個(gè)，累計(jì)金額達(dá) 到 1.9 萬(wàn)元。

（二）就業(yè)困難群體幫扶-8- 1．學(xué)院就業(yè)困難群體就業(yè)狀況良好。我院 2012 屆畢業(yè)生中，特殊群體畢業(yè) 生 849 人，占畢業(yè)生總數(shù)的 28.05%，就業(yè) 844 人，困難學(xué)生就業(yè)率 99.41%。其 中，家庭貧困學(xué)生 751 人，就業(yè) 748 人，就業(yè)率 99.60%；殘疾學(xué)生 2 人，就業(yè) 2 人，就業(yè)率 100%；少數(shù)民族學(xué)生 131 人，就業(yè) 129 人，就業(yè)率 98.47%；其他原 因困難學(xué)生 96 人，就業(yè) 94 人，就業(yè)率 97.92%。

2．就業(yè)困難群體幫扶措施有力 （1）建立黨員領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶制度，對(duì)特別困難的學(xué)生進(jìn)行黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一 對(duì)一幫扶。

（2）在校內(nèi)建立勤工儉學(xué)崗位，為困難學(xué)生提供資助。

（3）與重慶市殘聯(lián)溝通、協(xié)調(diào)，解決了 2 名殘疾學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

（4）緊密聯(lián)系西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)民政部門(mén)，妥善解決了該地區(qū)少 數(shù)民政學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，2 名藏族學(xué)生直接在當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)上崗就業(yè)。

（5）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線，開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生就業(yè)咨詢和心理健康咨詢，對(duì) 因職業(yè)適應(yīng)和環(huán)境變化出現(xiàn)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行積極干預(yù)和引導(dǎo)。

（三）大學(xué)生預(yù)征入伍 1．畢業(yè)生預(yù)征入伍熱情高漲。2012 年，我院男生報(bào)名入伍預(yù)征 134 人，占 全校畢業(yè)男生數(shù)的 14.1%，確認(rèn)入伍預(yù)征對(duì)象 103 人，實(shí)際參軍入伍 30 人。

2．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。學(xué)院將入伍預(yù)征工作作為“一把手”工程來(lái)抓，制 定了《2012 年大學(xué)畢業(yè)生入伍預(yù)征工作實(shí)施方案》 ，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管 院領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的入伍預(yù)征工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)職責(zé)。

3．加強(qiáng)工作督促力度。學(xué)院成立了入伍預(yù)征工作校內(nèi)督查組，由李建剛副 院長(zhǎng)任督察組組長(zhǎng)，武裝部、學(xué)生處為成員，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督查。

4．廣泛宣傳入伍預(yù)征政策。學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“預(yù)征工作周” ，制作入伍預(yù)征專(zhuān)題 網(wǎng)頁(yè)，適時(shí)將入伍預(yù)征政策答疑放在就業(yè)網(wǎng)上進(jìn)行滾動(dòng)發(fā)布，將畢業(yè)生預(yù)征入伍 的重要意義和各項(xiàng)優(yōu)惠政策通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、QQ 群、LED 電子屏在校內(nèi)進(jìn)行廣泛-9- 宣傳，制作了主題櫥窗、宣傳欄、宣傳冊(cè)等宣傳材料。各二級(jí)院系舉行了院系專(zhuān) 項(xiàng)政策宣講會(huì)，主題班會(huì)。

針對(duì) 2012 屆畢業(yè)生大多在校外實(shí)習(xí)的情況，畢業(yè)班輔導(dǎo)員給每名畢業(yè)班級(jí) 男生發(fā)送一條入伍預(yù)征短信，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)宣傳，不留死角。

5．做好預(yù)征對(duì)象服務(wù)工作。學(xué)院對(duì) 2012 屆預(yù)征對(duì)象在政府給予的各項(xiàng)優(yōu)惠 政策基礎(chǔ)上，給予 450 元補(bǔ)貼及 2 至 4 個(gè)素質(zhì)拓展獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。為解決畢業(yè)生體檢 時(shí)間不好安排的問(wèn)題，學(xué)院與沙區(qū)人武部協(xié)調(diào)，由學(xué)院醫(yī)務(wù)科進(jìn)行預(yù)征對(duì)象初次 體檢，將結(jié)果交由沙區(qū)人武部予以蓋章認(rèn)可，為提供了學(xué)生便利。2012 年學(xué)院 共為入伍預(yù)征對(duì)象發(fā)放各項(xiàng)補(bǔ)貼 3 萬(wàn)余元。

截至目前， 學(xué)院資助中心已為參軍入伍的 29 名畢業(yè)生辦理了學(xué)費(fèi)代償手續(xù)， 代償總金額 366600 元。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1．開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)院分專(zhuān)業(yè)教研室開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為必 修課，課堂教學(xué) 38 學(xué)時(shí)。

2．舉辦創(chuàng)業(yè)講座。2012 年，學(xué)院先后舉辦創(chuàng)業(yè)講座 6 場(chǎng)，出席聽(tīng)眾累計(jì)達(dá) 到近 3000 人/次。

3．舉辦和參加校內(nèi)外各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院每年舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)基 本技能競(jìng)賽，累計(jì)收到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū) 136 份，表彰獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì) 15 個(gè)，獲獎(jiǎng)個(gè)人 18 人。學(xué)院積極組織學(xué)生參加校外各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，先后獲得全國(guó)創(chuàng)業(yè)比賽 銀獎(jiǎng)，重慶市第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，贏得創(chuàng)業(yè)扶持資金 25000 元。

4．舉辦創(chuàng)業(yè)辯論賽。2012 年，由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、院團(tuán)委聯(lián) 合舉辦“創(chuàng)業(yè)杯”辯論賽，吸引 8 個(gè)二級(jí)院系，54 個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，200 余名同學(xué)參 賽，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了一次非常有效的創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)和普及活動(dòng)。- 10 - 5．資助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2012 年 1 月至 12 月，學(xué)院通過(guò)每年 10 萬(wàn)元的大學(xué)生自 主創(chuàng)業(yè)資助經(jīng)費(fèi)，先后共對(duì) 11 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了資助，資助總額達(dá)到 9.3 萬(wàn)元。

6．建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。2012 年 4 月，學(xué)院與沙坪壩區(qū)科委合作，在西永創(chuàng) 新生產(chǎn)力大廈建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，推薦具有一定發(fā)展前景和空間的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入 駐，免除其場(chǎng)地租金，并由沙區(qū)科委負(fù)責(zé)協(xié)助團(tuán)隊(duì)申報(bào)微型企業(yè)扶持資金，現(xiàn)已 入駐 5 個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

7．實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。2012 年，我院共有 10 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目被市 教委確定為重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。五、存在的不足 （一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升 受行業(yè)背景影響，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生薪酬、對(duì)口就業(yè)率偏低，離職率偏高，畢 業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量受到影響。

（二）就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員缺乏 學(xué)院基本保證了就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職工作人員的配備， 但對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化， 一對(duì) 一就業(yè)指導(dǎo)和咨詢的老師仍然缺乏，就業(yè)指導(dǎo)工作有待深入。

（三）就業(yè)工作環(huán)境有待完善 在硬件上，就業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)有待升級(jí)，就業(yè)咨詢工作室、工作坊、面試 室有待建立，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地面積有待進(jìn)一步擴(kuò)大。在軟件上，各種現(xiàn)代技術(shù) 手段和平臺(tái)未能在就業(yè)工作各環(huán)節(jié)上加以充分運(yùn)用，信息化水平有待提升。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平有待進(jìn)一步提升 學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育缺乏校內(nèi)場(chǎng)地和孵化基地，創(chuàng)業(yè)資助、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理等各項(xiàng) 制度有待制定、完善和健全。微型企業(yè)指導(dǎo)站的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。- 11 - 六、改進(jìn)措施 （一）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和市場(chǎng)建設(shè) 加強(qiáng)校企合作和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注重通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)的平臺(tái)對(duì)合作單位（企業(yè)） 進(jìn)行遴選， 選擇具有一定發(fā)展?jié)摿湍軌驗(yàn)閷W(xué)生提供較大職業(yè)發(fā)展空間的企業(yè)進(jìn) 行深度合作，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)層次，努力拓展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

加大就業(yè)推薦力度，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息大學(xué)城片區(qū)聯(lián) 網(wǎng)、主要求職網(wǎng)站同步，積極引入高質(zhì)量的就業(yè)單位和崗位，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服 務(wù)中心和各二級(jí)院系適時(shí)分行業(yè)、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行供需見(jiàn)面會(huì)和招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供 海量就業(yè)信息，力爭(zhēng)使 2013 屆畢業(yè)生的供需信息比例達(dá)到 1:3。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè) 提升就業(yè)指導(dǎo)中心工作職能，建立職業(yè)指導(dǎo)工作坊，設(shè)置專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)人 員崗位，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線，升級(jí)和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件產(chǎn)品，力爭(zhēng)使職業(yè)指導(dǎo)工 作實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化、人員專(zhuān)職化、工具專(zhuān)業(yè)化，提升我院對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo) 的工作水平，最終提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。- 12 -

【第二篇】：高職院校學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)一、 專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

我院申報(bào)新增設(shè)專(zhuān)業(yè)共計(jì)五個(gè)， 其中建筑工程管理、 計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)為新增設(shè)專(zhuān)業(yè)，批復(fù)兩個(gè)（前兩 個(gè)） 。小學(xué)教育及學(xué)前教育作為重新向教育部備案的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)(材料與申 報(bào)新增設(shè)專(zhuān)業(yè)相同)。應(yīng)用系專(zhuān)業(yè)建設(shè)考察。

二、聯(lián)合辦學(xué)。同遼師、遼工、錦醫(yī)等學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠 道，探索新的聯(lián)合辦學(xué)模式。

三、申報(bào)“十一五”課題十二個(gè)（主持人分別為

） 、遼寧省教育科 研課題四個(gè)，其中包括寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中課題。同時(shí)加強(qiáng)院級(jí)課 題建設(shè)。

四、申報(bào)精品教材一部。***編著的《新編應(yīng)用寫(xiě)作》一書(shū)，向省 教育廳申報(bào)精品教材，我院教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)向精品建設(shè)邁進(jìn)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)。

專(zhuān)業(yè) （學(xué)科） 帶頭人及青年骨干教師年度考核。

外聘教師力量增強(qiáng)， 已經(jīng)開(kāi)始跨聘請(qǐng)教師（向渤海大學(xué)聘任物流專(zhuān)業(yè)教師，本學(xué)期外聘教師 達(dá) 35 人之多） ，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師不足。2006 年省級(jí)以上師資培訓(xùn)共 12 人， 市勞動(dòng)局技能鑒定考評(píng)員申報(bào) 20 人。

六、寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中說(shuō)課工作總結(jié)（附后） 。六系一部均 開(kāi)展了德育說(shuō)課，共 44 節(jié)。學(xué)院、教務(wù)處及系部領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組人員、各 系教師參與聽(tīng)課。各教學(xué)單位組織嚴(yán)密，形式得當(dāng)，教師說(shuō)課認(rèn)真，聽(tīng) 課踴躍，收到良好效果。

七、全國(guó)公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試違紀(jì)處理改革。我院多年承擔(dān) 全國(guó)公共英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)工作，多年來(lái)，歷次考試經(jīng)常出現(xiàn) 違紀(jì)現(xiàn)象，如何處理是一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)了處理辦法， 對(duì)保證國(guó)家級(jí)考試起到規(guī)范作用。

八、加強(qiáng)畢業(yè)生成績(jī)管理。

九、 校外實(shí)習(xí)檢查。

實(shí)習(xí)管理近兩年得到規(guī)范， 在教務(wù)處的組織下， 每學(xué)期各教學(xué)單位申報(bào)實(shí)習(xí)計(jì)劃，期末進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，教務(wù)處、督導(dǎo)組 經(jīng)常到實(shí)習(xí)點(diǎn)兒進(jìn)行檢查督促。校外實(shí)習(xí)管理還有待進(jìn)一步進(jìn)行研究加 強(qiáng)管理。

十、督導(dǎo)組聽(tīng)課。共 127 節(jié)，其中新進(jìn)教師和青年教師 68 節(jié)，外 聘教師 15 節(jié)，德育說(shuō)課 44 節(jié)。

十一、省優(yōu)秀課申報(bào)兩門(mén)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》 ； 《教育學(xué)》 十二、省示范專(zhuān)業(yè)申報(bào)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)申報(bào)省示范專(zhuān)業(yè)。

【第三篇】：高職院校工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

政課”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究摘 要 ：教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)教學(xué)對(duì)象 、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)情境等具體情況能動(dòng)地對(duì)教材體 系進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造 的整體化運(yùn)作過(guò)程 ， 是影向高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素 ，也 是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校思想政治理論課非均衡現(xiàn)象的主要原因， 當(dāng)前高職院校思想 政治理論課教學(xué)改革對(duì)此應(yīng)給予重視。

關(guān)鍵詞 ：教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化 一、 高職院校思想政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的非均衡態(tài)勢(shì)思想政治理論 課作為高職院校學(xué)生思想政治教育的主渠道 、主戰(zhàn)場(chǎng)，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確世 界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，中央及教 育主管部門(mén)對(duì)此高度重視，投入了大量財(cái)力、物力、人力，出臺(tái)了一系列保障支 持政策。然而，當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)效果不盡如人意，其中突出表 現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)效果不均衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

部分學(xué)校及部分教師思想政 治理論課受到學(xué)生們的熱烈歡迎， 學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師及思想政治理論課 給予高度評(píng)價(jià)，喜歡甚至盼望上思想政治理論課，課堂人滿為患。與此相反的另 一番景象是 ，相當(dāng)部分學(xué)校學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí) 動(dòng)力不足，上課時(shí)學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于思想政治理論課敷衍應(yīng)付了事 ，學(xué) 習(xí)效果不佳。這兩種完全不同的景象留給我們的思考是，在環(huán)境 、學(xué)生、課程、 教材、課 時(shí)等都大體相當(dāng)?shù)那闆r下，為什么會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象?筆者認(rèn)為， 問(wèn)題癥結(jié)在于授課教師能否善于處理教材與教學(xué)的關(guān)系， 能否善于 由教材體 系 向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化 。

高職院校思想政治理論課教學(xué)表現(xiàn) 出的另一非均衡性是師資隊(duì)伍建設(shè) ， 思 想政治理論課教師隊(duì)伍在近 10 年獲得了跨越式發(fā)展，與此同時(shí)，帶來(lái)的問(wèn)題也 不容小覷。

思想政治理論課 教師年齡較大者主要來(lái) 自原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校或技校 ， 這部分教師雖有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往習(xí)慣 于采取 中專(zhuān)及中學(xué) “應(yīng)試教育” 的教學(xué)模式 ，將思想政治理論課教材作為知識(shí)讀本進(jìn)行傳授，照本宣科，要求 學(xué)生死記硬背； 高職院校年輕教師主要來(lái) 自本科 院校畢業(yè)生，具備一定理論水 平及學(xué)術(shù)科研能力 ，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校學(xué)生狀況缺乏了解 ，對(duì)國(guó)家 統(tǒng)編教材的宗旨理解不全面， 教學(xué)實(shí)踐中往往存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一部分年輕 教師照搬大學(xué)本科乃至研究生的授課方式，偏重于從學(xué)術(shù)和理論進(jìn)行講解和探 討 ，學(xué)生理解起來(lái)難度大；另一部分年輕教師雖然課堂氣氛活躍，但嚴(yán)重脫離 教材，視教材為參考 書(shū)，教師在課堂上任意發(fā)揮 ，與思想政治理論課教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

二 、教材體 系向教學(xué)體 系轉(zhuǎn)化 問(wèn)題的研究現(xiàn)狀 2004 年中共中央、國(guó)務(wù) 院 16 號(hào)文件明確要求思想政治理論課“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容 ，改進(jìn)教學(xué)方法， 改善教學(xué)手段” ，由此拉開(kāi)我國(guó)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革序幕，部 分學(xué)者開(kāi)始關(guān)注高校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化的相關(guān)問(wèn) 題 。由于我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的研 究起步較晚， 此領(lǐng)域文獻(xiàn)資料并不充足，部分學(xué)者對(duì)此雖然進(jìn)行了有益探索并取 得了一定成果，但總體而言仍處于初始階段，存在一定局限性 ：一是往往僅作 為附屬問(wèn)題在其他思想政治理論課教改課題中有所涉及 ，主要停留于實(shí)際操作 層面，學(xué)術(shù)理論高度有 限；二是只從某一角度出發(fā)對(duì)思想政治理論課從教材體 系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中的某一問(wèn)題進(jìn)行探討， 未能就思想政治理論課從教材體 系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中的系列問(wèn)題作出整體回應(yīng)； 三是將此領(lǐng)域作為研究對(duì)象 的多為綜合性重點(diǎn)大學(xué)本科院校專(zhuān)家學(xué)者， 針對(duì)的往往是本科院校思想政治理論 課教學(xué)狀況， 未能或少能反映出高職院校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系 轉(zhuǎn)化過(guò)程 中存在的問(wèn)題及解決途徑；四是研究視野拘泥于國(guó)內(nèi)，對(duì)于其他國(guó)家 在此領(lǐng)域的實(shí)踐情況與研究狀況知之甚少， 借鑒機(jī)制的缺乏及外文資料的缺失已 經(jīng)成為制約我國(guó)高校思想政治理論課改革突破的瓶頸。

三、高職院校思想政治理論課 由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵分析教材 體系指由中宣部、 教育部按照教學(xué)大綱組織編寫(xiě)的在高職院校統(tǒng)一使用的思想政 治理論課教科書(shū)內(nèi)部的章節(jié) 目結(jié)構(gòu)框架以及相互聯(lián)系的內(nèi)容所形成的載體系 統(tǒng)。教學(xué)體系指高職院校政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)主體(教師與學(xué) 生)、教學(xué) 目標(biāo)和內(nèi)容、教材與其他教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、教 學(xué)制度與管理等教學(xué)要素朝向?qū)崿F(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的合理組合而統(tǒng)一運(yùn)作的有機(jī)系 統(tǒng)。

教材體系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)與主要依據(jù)，教學(xué)體系是指導(dǎo)教師系統(tǒng)傳授 教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置 目標(biāo) 的主要途徑 。高職院校 思 想政治理論課教材 體系 向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化呈現(xiàn) 出以下特征

1．階段 性 高職院校思想政治理論課程的實(shí)施是一個(gè)前后一貫的連續(xù)教育教學(xué)過(guò)程， 思 想政治理論課從課程設(shè)置到教學(xué)完成需要經(jīng)歷以下五個(gè)步驟， 其中包括三個(gè)轉(zhuǎn)化 階段

步驟 1：形成學(xué)科體系及各課程體系，步驟 2：編寫(xiě)教材及教學(xué)大綱，步驟 3：任課教師設(shè)計(jì)教案和制作課件，步驟 4：課程教學(xué)實(shí)施，步驟 5：學(xué)生理解掌 握與吸收。

在上述五個(gè)步驟中，步驟 1 與步驟 2 之問(wèn)所進(jìn)行的是課程學(xué)術(shù)理論體系向 教材體系的轉(zhuǎn)化，步驟 2 與步驟 4 之間發(fā)生的是教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化， 步驟 4 與步驟 5 之間所發(fā)生的是教學(xué)體系向?qū)W生素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。政治理論 課教師最能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性的是教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化階段， 教師在此階 段承擔(dān)著黨和國(guó)家的“政治翻譯”及教材編寫(xiě)組的“學(xué)術(shù)翻譯”雙重角色 ，對(duì) 政治理論課教學(xué)實(shí)效性起著關(guān)鍵性作用。

2．創(chuàng) 造 性 課程實(shí)施過(guò)程的三次轉(zhuǎn)化是對(duì)課程的三次創(chuàng)造。

第一次創(chuàng)造是由參與教材編 寫(xiě)的群體進(jìn)行的； 第二次創(chuàng)造是由更為廣大的任課教師和學(xué)生進(jìn)行的，其中教師 起著主導(dǎo)作用； 第三次創(chuàng)造由學(xué)生 自身完成。第一次創(chuàng)造決定了課程的 目標(biāo)和 內(nèi)容體系， 第二次創(chuàng)造則決定了課程 目標(biāo)和內(nèi)容體系能否被學(xué)生接受 ，能否順 利進(jìn)入第三次創(chuàng)造。

可見(jiàn)， 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際對(duì) 教材的深入解讀和再創(chuàng)造。

3．協(xié) 同性 教材體系轉(zhuǎn)化是一個(gè)由密切聯(lián)系、 相互滲透和相互支撐的教學(xué)要素組成的教 學(xué)系統(tǒng) ，是一個(gè)由教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施組成的整體化運(yùn)作過(guò)程。教材是教學(xué)之 本．新教材滿足了思想政治理論課教學(xué)的急需 ，但要真正提高思想政治理論課 的教學(xué)效果， 當(dāng)務(wù)之急是把規(guī)范的教材體系盡快轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)體系，而廣大 思想政治理論課教師是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。

4．差異性 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的理性狀態(tài)是教師對(duì)于教材所有內(nèi)容能夠完全吃 透，做到精準(zhǔn)無(wú)誤。但由于教材與教師處于不同對(duì)象層面，教師消化教材的過(guò)程 實(shí)際上是將客觀對(duì)象主觀化的過(guò)程 ， 教師對(duì)教材的理解與領(lǐng)悟必然與教材 內(nèi)容 產(chǎn)生差距?？赡芨哂诮滩乃?，可能等于教材水平，也可能低于教材水平。教 師對(duì)教材的理解與領(lǐng)悟水平還會(huì)隨著教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展發(fā)生變化。

因此，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容很難達(dá)到完全的等同。

四、高職院校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的功能價(jià)值 1． 有利于協(xié)調(diào)政治理論課教材統(tǒng)一性與教 學(xué)多樣性沖突高校思想政治理論 課統(tǒng)編教材具有理論水平高、政策性強(qiáng) 、體系完備、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn) ，是教師 進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)， 對(duì)于統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi) 容及強(qiáng)化黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)發(fā)揮著重要作用。但由于各學(xué)校在辦學(xué)層次 、辦學(xué) 條件、專(zhuān)業(yè)設(shè)置 、師資隊(duì)伍、生源結(jié)構(gòu)等方面存在種種差異，統(tǒng)編教材的普遍 性很難適應(yīng)類(lèi)學(xué)校的特殊性實(shí)際需要， 思想政治理論課教師普遍反映對(duì)于教材與 教學(xué)之問(wèn)的處理和把握難度很大， 教師困惑聚焦在如何實(shí)現(xiàn)新教材體系向教學(xué)體 系轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上。

2．有利于推進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，進(jìn) 行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) ，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。由于教材主要以文字方式進(jìn) 行靜態(tài)表述，在知識(shí)和理論傳播方面障礙程度并不 明顯，但就實(shí)踐教學(xué)而言， 教材就表現(xiàn)出明顯的局限性 ，教材體系處于相對(duì)靜態(tài)而實(shí)踐教學(xué)具備明顯動(dòng)態(tài) 性 ，二者之間矛盾的協(xié)調(diào)必須通過(guò)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化加以解決，由任 課教師通過(guò)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)將教材體系中的內(nèi)容和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng) 目加以實(shí) 施，從而突破傳統(tǒng)的照本宣科的教條式授課方式，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng) 實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

3．有利于提高思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力教學(xué)掌控能力指教師在教 學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)要素及教學(xué)流程的掌握和控制能力 ，是教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的組 成部分。

一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師往往首先體現(xiàn)他對(duì)該課程教學(xué)的游刃有 余的掌控能力，教社科[2008]5 號(hào)文件所要求的 “融會(huì)貫通 、熟練駕馭、精辟 講解”無(wú)疑就是指具有這種掌控能力所 達(dá)到的一種駕輕就熟 的高水平教學(xué)境 界。

思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力 的提升是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程 ， 教材 體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是鍛煉思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力的重要方法和途 徑 。

4．有利于適應(yīng)高職特色教育 高職院校與本科雖然同屬于高等教育， 但在辦學(xué)宗旨、 辦學(xué)條件、 生源結(jié)構(gòu) 、 師資力量、課程設(shè)置等方面存在明顯差異 ，高職院校思想政治理論課教學(xué)改革 必須貼近高職院校實(shí)際情況，滿足高職院校實(shí)際需要。目前 ，我國(guó)高職院校和 本科院校的思想政治理論課使用的是同一教材 ，作為高職院校的思想政治理論 課教師，不能照搬本科教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)因材施教 ，根據(jù)高 職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要做好教材體系的轉(zhuǎn)化工作。在總體把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí) 體系及精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上， 降低教材難度， 確立適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué) 目 標(biāo)和教學(xué)體系。高職院校入學(xué)門(mén)檻普遍較低 ，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 ，學(xué)習(xí)興趣不高， 對(duì)于思想政治理論課教材中的抽象理論更是望而生畏，再加上在校授課時(shí)間短， 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)問(wèn)多， 若要圓滿完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)并取得理想成效，更有 必要進(jìn)行課程改革， 通過(guò)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，探索出符合高職教育現(xiàn)狀的 具有高職特色的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]李萬(wàn)鵬 ，種海峰 ．從思想到教學(xué) 馬克思 主義理論教育中的“三個(gè)轉(zhuǎn) 化”[J]．前沿 ，2008，(3)． [2]姚小玲 ． “思想政治理論”課由教材體系 向教學(xué)體系轉(zhuǎn) 化的探索 [』]．北京教育(高教版)，2009，(11)． [3]陳秉公 ．試論思想政治理論課教材體系 向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化 的規(guī)律性 [J]．思想理論教育導(dǎo) 刊，2008，(9)． [4]盧黎歌．試論高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體 系的轉(zhuǎn)化[J]．教 學(xué) 與研究 ，2009，(11)． [5]胡菊華． “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn) 策略探 析[J]．思想理論教育 導(dǎo)刊，2007，(4)． [6]柴秀波．思政課從教材體 系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化中的創(chuàng)新性研究—— 從教 學(xué)方法創(chuàng)新談起[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué) 報(bào)(高教版 )，2009，(11) [7]咎西娟 ．高職院校思想政 治理論 課教材體系向教學(xué) 體系轉(zhuǎn)化應(yīng)注重 的幾個(gè) 問(wèn)題 [J]．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào) ，2009，(12)．詞:實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 必要性 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 新體系模式機(jī)制 論文摘要:社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課必需的教學(xué)環(huán)節(jié)．加強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐 教學(xué)環(huán)節(jié)具有必要性和重要性。

本文筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行 分析總結(jié)。

提出構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式和機(jī)制。

以此提高思想政治理論課的實(shí)效性和針 對(duì)性。

目前． 高等職業(yè)教育在我 國(guó)呈如火如荼之勢(shì) 。

已成為高等教育的雨要組成部分 中國(guó)特 色的高職教育培養(yǎng) 目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型、素質(zhì)型 、品德型的“新三型”人才 。教育思想是以能 力和品德為本位：教學(xué)過(guò)程注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 。那么 ．作為高等職業(yè)院校思想政治理論 課(簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)在新課程設(shè)置過(guò)程中就更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ．這是思政課教學(xué)改 革 中一個(gè)不可缺 少的教學(xué)環(huán)節(jié)(另一個(gè)環(huán)節(jié)是理論性灌輸)．同時(shí)也是一種教學(xué)手段 筆者擬 就高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新 ． 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)新體 系模式機(jī)制 ， 談幾點(diǎn) 思考 ，以求進(jìn)一步推動(dòng)思政課實(shí)踐性教學(xué)的改革 一、思政課進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性 實(shí)踐性教學(xué)是西方在倡 導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的 歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實(shí)踐模式。

我國(guó)高校的人文社科類(lèi)實(shí)踐性教學(xué) ．尚在積極探索中。思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)并 沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 ．它仍然是思想政治理論教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié) 。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 是客觀現(xiàn)實(shí)的必然要求 首先．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是馬克思主義的學(xué)風(fēng) ，也是思想政治理論課的指導(dǎo)思想 和 基本原則 思政課教學(xué)中適 當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué) ．實(shí)現(xiàn)教與學(xué) 的良性互動(dòng) ?！拜敗迸c“導(dǎo) ”的有機(jī) 結(jié)合．是創(chuàng)新思課教育的有效舉措 ．是增強(qiáng)恩政課實(shí)效性的最佳途徑。在思政課教學(xué)中引 入 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的必要性 。

其次 ． 思政課 的教育 目標(biāo)不同予專(zhuān)業(yè)課 專(zhuān)業(yè)課 的開(kāi)設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生有一技之長(zhǎng)． 是 解決“為學(xué)”的問(wèn)題。而思政課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人的課．是解決的“為道”的問(wèn)題 ．思政 課旨在幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)世界觀 、人生觀和價(jià)值觀．提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì) 。使大 學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

這是影響學(xué)生一生成長(zhǎng)的課 ． 但一部分學(xué)生往往著眼于眼前 利益 ． 從實(shí)用 主 義 出發(fā) ．對(duì)思歧課沒(méi)有引起足夠重視。因此。必須轉(zhuǎn)變教育理念 。延伸思想政治理論課教 育空問(wèn) 。充分運(yùn)用社會(huì)這個(gè)大課堂 。讓學(xué)生走 出“象牙塔 ”．積極參與一定的社會(huì)實(shí)踐 。

使學(xué) 生把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái) 。用所學(xué) 的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 ．去分析、處理現(xiàn)實(shí)生 話中的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情 。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的作用是 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 的．學(xué)不好 ，會(huì)在未來(lái)的人生道路中跌跤 、走彎路 、犯錯(cuò)誤 的。

再次 ．強(qiáng)化恩政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是社會(huì)需求所決定的。社會(huì)上 的各種不同的榮辱觀 、 是非觀 、價(jià)值觀等不可避免地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響 ．面對(duì)這些嚴(yán)峻的考驗(yàn) ，高校思政課如果 仍 用傳統(tǒng)的封閉的模式來(lái)操作．將學(xué)生置于假設(shè)的理想 的環(huán)境之中。脫離現(xiàn)實(shí)世界．當(dāng)他們 進(jìn)入社會(huì)后，往往出現(xiàn)缺乏理想信念、精神意志薄弱、心理素質(zhì)差 、缺乏敬業(yè)精神 、缺少 誠(chéng)心 、求知欲、上進(jìn)心不強(qiáng)等一系列問(wèn)題．但如果學(xué)生在校期問(wèn)．在思政課教學(xué)中注重實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生提前 了解社會(huì)， 觸社會(huì)。

接 體驗(yàn)生活． 在實(shí)踐 中培養(yǎng) 自己的優(yōu)良品質(zhì)， 甚至讓他們?cè)趯?shí)踐 中碰碰釘子，遇到點(diǎn)挫折，這也許不失為一個(gè) 好的教育方法 。從而為他 們走人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．就會(huì)使他們順 利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的角色的轉(zhuǎn)變 ．那 么．思政課 的實(shí)踐教學(xué)功不可沒(méi)。

二 當(dāng)前 高職院校 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題 1．高等院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不容易操作 全國(guó)高職院校思想政治課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)， 有的高職院校納入教 學(xué)計(jì)劃．有的則沒(méi)有：有的高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)多。有的則少；有的高職院校有 思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施大綱． 有的則沒(méi)有

從而在很大程度上影響了思政課實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施 。

2．思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有一個(gè)完整的、統(tǒng)一的教學(xué)模式和體系 思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施散落在三門(mén)課程中．并沒(méi)有整合為一個(gè)完整的體系。因此 ， 教師之間是各自為政，自己搞自己的．有責(zé)任心的思政課教師實(shí)施過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)．有些思政教 師根本就沒(méi)有實(shí)施。這樣就形成不 了整體 集團(tuán)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì) 。

3．實(shí)踐過(guò)程難以操作指導(dǎo) 和隨著高校的不斷擴(kuò)招．很多高職院校思政課在組織形式上采取了大班合堂教學(xué)形 式 ．即兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)一起上課 ．這種大堂上課的方式在一定程度上解決了思政課教 師不足的情況 ．節(jié)約 了教學(xué)資源 ．降低了教學(xué)成本。但往往造成教學(xué)質(zhì)量難 以保證 ．尤 其是大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué) ．操作不規(guī)范?？刂撇缓?chē)?yán)格 ，很難落實(shí)對(duì)學(xué)生的逐個(gè) 檢查 和指 導(dǎo) ，往往會(huì)有些學(xué)生借機(jī)偷懶、一些學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)付．實(shí)踐報(bào)告從報(bào)刊“抄 襲”或從網(wǎng)上下載。復(fù)制 的現(xiàn)象比較嚴(yán)重 。

4．學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)難以滿 足恩政課 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的需要由于思政 課實(shí)踐性 教學(xué) 環(huán)節(jié)實(shí)施沒(méi) 有統(tǒng)一 的要求 和標(biāo)準(zhǔn) ． 當(dāng)然也就沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障和經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)踐教學(xué) 中．很難選擇形式多樣 ．地點(diǎn)較遠(yuǎn)和 比較具有典型意義的活動(dòng)內(nèi)容 ．限制了師生互動(dòng)。學(xué) 生也往往處于敷衍 了事的態(tài)度，不深入 ，收獲也不深刻 ，使活動(dòng)流于形式，缺乏 實(shí)效性。

5．高等 院校思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有形成完善實(shí)施機(jī)制 對(duì)上實(shí)踐課 的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制．工作量 的計(jì)算得不到落實(shí) ，教師沒(méi) 有積極性 ；對(duì) 上實(shí)踐課 的學(xué)生 缺乏 考核機(jī)制 ， 實(shí)踐課的成績(jī)和學(xué)分算還 是不算 ． 學(xué)生沒(méi)有什么約束． 學(xué) 校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)還缺乏投人機(jī)制 三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新模式體 系和實(shí)施機(jī)制 1．構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新體系 (1)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)予 以明確界定。我們認(rèn)為所謂思政課實(shí)踐教學(xué)就是 區(qū)別于傳統(tǒng)的 思政理論課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。它是在教師的指導(dǎo)下．依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以 組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐 ．獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi) 容． 以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為 目標(biāo) 的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié) 。

它利用思想政治理論課的 社會(huì)實(shí)踐 ，引導(dǎo)學(xué) 生走人社會(huì) ，在具體 的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、研究 問(wèn)題和解決問(wèn)題 。

更多信息請(qǐng)查看工作總結(jié)