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網(wǎng)校開(kāi)發(fā)及擁有的課件范圍涉及公務(wù)員、財(cái)會(huì)類、外語(yǔ)類、外貿(mào)類、學(xué)歷類、

職業(yè)資格類、計(jì)算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

一、判斷題

請(qǐng)開(kāi)始答題：

1、有人類社會(huì)就有教育，教育隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。（√）

2、按照馬克思的觀點(diǎn)，教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，在其他動(dòng)物界則沒(méi)有。（√）

3、根據(jù)教育的定義，“教育”就是“學(xué)習(xí)”、“灌輸”和“懲罰”。（×）

4、狹義的教育，主要指學(xué)校教育（√）

5、教育在一定范圍內(nèi)，在一定程度上具有獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)等其他社會(huì)現(xiàn)象的特性，所以，教育即受到政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素的制約，又具有教育自身的獨(dú)立性。（√）

6、學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用是無(wú)條件的、萬(wàn)能的（×）

7、教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，所以教育政策等于教育目的（×）

教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，所以教育必須被動(dòng)遷就兒童身心發(fā)展的現(xiàn)有水平和特點(diǎn)。（×）

8、在我國(guó)，教育方針，教育政策等同于教育目的（×）

9、“人的全面發(fā)展”只是一個(gè)相對(duì)的概念 ，而不是指一個(gè)人事事都懂，樣樣都會(huì)，精神實(shí)質(zhì)是指人在發(fā)展上的自由、自主、和諧、豐富和變化（√）

10、主張教育應(yīng)該以個(gè)人需要為根本來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)的理論是個(gè)人本位的教育目的理論。（√）

11、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)生、展開(kāi)和變革都取決于教育活動(dòng)中的人，其中，教師與學(xué)生是教育職能的主要實(shí)施者，是最重要的因素。（√）

12、聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在《關(guān)于教師地位問(wèn)題的建設(shè)》中提出“應(yīng)把教育工作是為專門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的，持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)。”。這句話說(shuō)明，教師職業(yè)是一種以教書(shū)育人為職責(zé)的專業(yè)性職業(yè)。（√）

13、我過(guò)頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》為維護(hù)教師的社會(huì)地位提供了基本的法律保障。（√）

14、教師在各級(jí)各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的人，他們既是教育的對(duì)象又是教育的主體。（×）

15、社會(huì)、知識(shí)和家長(zhǎng)是制約課程改革的重要因素。（×）

16、學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展需要和興趣而開(kāi)發(fā)的，旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于校本課程。（√）

17、掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。（×）

18、談話法屬于啟發(fā)式教學(xué)法，而講授法屬于注入式教學(xué)法。（×）

19學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交流中形成的，教育者應(yīng)該把組織學(xué)生的活動(dòng)和交往作為德育過(guò)程的基礎(chǔ)（√）

20、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部心理矛盾向積極方向轉(zhuǎn)化的過(guò)程（√）

21、班主任要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，是教育部在新時(shí)代對(duì)班主任提出的要求。（√）

22、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)，心理學(xué)既研究動(dòng)物的心理，也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要的研究對(duì)象。（√）

23、行為主義心理學(xué)派重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。（×）

24、一個(gè)人只有在軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)和到道德方面都健康，才算是完全健康的。（√）

25、如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明他的智力處于超常水平。（×）

26、緊張、焦慮、恐懼等消極情緒的出現(xiàn)，對(duì)身心健康是有害無(wú)益的，應(yīng)該盡量壓抑這類情緒。（×）

27、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率是呈正相關(guān)關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度提高工作效率就越高，反之，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率也越低。（×）

28、人格是在先天遺傳和后天遺傳的交互作用下逐漸形成的。（√）

29、“一樣米養(yǎng)百種人”這句話體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。（√）

30、自然發(fā)生的正常的意識(shí)狀態(tài)包括了醒覺(jué)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)、做夢(mèng)狀態(tài)、催眠狀態(tài)、冥想狀態(tài)等。（√）

二、單選題，共50題，每題只有一個(gè)恰當(dāng)，將其選出，并涂黑。

31.在中外的教育史上，教育被看做是（B）

A.產(chǎn)生思想的活動(dòng) B.培養(yǎng)人的活動(dòng)

C.鍛煉身體的活動(dòng) D.培養(yǎng)品德的活動(dòng)

32. 一般來(lái)說(shuō)，研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，解釋教育規(guī)律的科學(xué)的（ A ）

A. 教育學(xué) B. 教育心理學(xué) C. 教學(xué)論 D. 課程論

33.在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是有我過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代儒家思想學(xué)家撰寫(xiě)的（C）

A、《中庸》 B、《尚書(shū)》 C、《學(xué)記》 D、《朱子講論》

34、孔子是中國(guó)古代偉大的教育家，他的思想集中體現(xiàn)在他的弟子們編撰的言論記錄集里面，該對(duì)話集是（D）

A、《春秋》 B、《尚書(shū)》 C、《詩(shī)經(jīng)》 D、《論語(yǔ)》

35、1806年發(fā)表的《普通教育學(xué)》，被譽(yù)為第一部具有獨(dú)立學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)著作，其作者是德國(guó)教育學(xué)家（D）

A、康德 B、夸美紐斯 C、杜威 D、赫爾巴特

36、在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系中，教育發(fā)揮的作用是（C）

A、徹底改造 B、決定 C、中介轉(zhuǎn)化 D、激化

37、相對(duì)于影響人的發(fā)展的其他因素，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B）

A、社會(huì)教育 B、學(xué)校教育 C、政治教育 D、法制教育

38、我國(guó)學(xué)校教育特別是基礎(chǔ)教育中存在“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“加班加點(diǎn)”“時(shí)間加汗水”等學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，不管造成這些教育現(xiàn)象的原因是什么，都違背了現(xiàn)代教育的（A）

A、人類性原則 B、個(gè)性原則 C、創(chuàng)造性原則 D、民主原則

39、人身心發(fā)展的順序性，要求教育必須堅(jiān)持（D）

A. 完整發(fā)展 B. 和諧發(fā)展 C. 取長(zhǎng)補(bǔ)短 D. 循序漸進(jìn)

40、教育發(fā)展的規(guī)模和速度受制于（A ）

A. 生產(chǎn)力 B. 政治 C. 文化 D. 社會(huì)

41、教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化和民主化，這體現(xiàn)了教育的（B）

A、經(jīng)濟(jì)功能 B、政治功能 C、文化功能 D、發(fā)展功能

42、教育的文化功能變現(xiàn)為傳遞和保存文化、改造文化和（B）

A、仰慕文化 B、活化文化 C、敬重文化 D、遵守文化

43、在我國(guó)，教育目的最基本的理論基礎(chǔ)是（C）

A、社會(huì)本位理論 B、個(gè)人本位理論

C、人的全面發(fā)展理論 D、教育改革與發(fā)展理論

44、教育幽默是一中（C）

A、教育方法 B、教育質(zhì)量 C、教育藝術(shù) D、教育思想

45、在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育中，為其他方面的教育活動(dòng)提供科學(xué)知識(shí)與智慧基礎(chǔ)的是（B）

A、德育 B、智育 C、美育 D、勞動(dòng)技術(shù)教育

46、愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“只教給人一種專門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感受，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和譽(yù)有親切的感覺(jué)，對(duì)于人類的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系。“愛(ài)因斯坦的上述看法反映的教育目的觀是（B）

A、科學(xué)主義教育目的觀 B、人文主義教育目的觀 C、實(shí)用主義教育目的觀 D、科學(xué)人文主義教育目的觀

47、教師教好所教學(xué)科的基礎(chǔ)條件是（C）

A、職業(yè)道德 B、科學(xué)素養(yǎng) C、學(xué)科知識(shí) D、文化素養(yǎng)

48、教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的根本體現(xiàn)和核心是（A）

A、教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高 B、法規(guī)保障 C、政策保障 D、領(lǐng)導(dǎo)重視

49、在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向（C）

A、學(xué)校 B、學(xué)生 C、學(xué)習(xí) D、教材

50、現(xiàn)代學(xué)生觀承認(rèn)兒童是獨(dú)立的人，尊重兒童的人格與權(quán)利，確立了（B）

A、教室優(yōu)先原則 B、兒童優(yōu)先原則 C、教學(xué)優(yōu)先原則 D、游戲原則

51、教育活動(dòng)中一對(duì)最基本、最重要的人際關(guān)系是（B）

A、教師與教師之間的關(guān)系 B、教師與學(xué)生之間的關(guān)系

C、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系 D、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

52、布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。“依此而建立的課程理論是（D）

A、百科全書(shū)式課程理論 B、綜合課程理論

C、實(shí)用主義課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

53、從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程稱為（A）

A、經(jīng)驗(yàn)課程 B、綜合課程

C、分科課程 D、輔修課程

54、孔子說(shuō)：”學(xué)而時(shí)習(xí)之。”這體現(xiàn)了教學(xué)中的（D）

A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則

C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則

55、提出“最近發(fā)展區(qū)“概念的教育家是（B）

A、皮亞杰 B、維果茨基 C.贊可夫 D.赫爾巴特

56、教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，他遵循的教學(xué)原則是（B）

A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

57、我國(guó)學(xué)校的主要教學(xué)組織形式是（D）

A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué)

C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D、班級(jí)授課制

58、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（A）

A、檔案袋評(píng)價(jià)法 B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法 D、實(shí)驗(yàn)法

59、德育過(guò)程的基本矛盾是（C）

A、學(xué)生認(rèn)識(shí)深和認(rèn)識(shí)淺的矛盾

B、社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C、教育看提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D、學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的矛盾

60、提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論的代表人物是（D）

A、杜威 B、馬卡連柯 C、班杜拉 D、科爾伯格

61、臺(tái)灣作家三毛小時(shí)數(shù)學(xué)總是考不好，有一次數(shù)學(xué)老師給了一份很難的考題給她做，結(jié)果她交了白卷，后來(lái)，數(shù)學(xué)老師當(dāng)著全班同學(xué)的面諷刺三毛，說(shuō)她最喜歡吃鴨蛋，并在三毛眼睛周圍畫(huà)了兩個(gè)大黑圈示眾。從此，三毛離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里，這位數(shù)學(xué)老師的做法主要違背了（B）

A、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

B、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

C、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

D、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則

62. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是運(yùn)用了德育方法中的（A）

A. 陶冶教育 B. 榜樣示范 C. 實(shí)際鍛煉 D. 品的評(píng)價(jià)

63. 學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑是（A）

A. 各學(xué)科教學(xué) B. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C. 班主任工作 D. 少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng)

64、班主任工作的重點(diǎn)是（C）

A、教育學(xué)生做好功課 B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 D、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系教育

65、班主任了解和研究學(xué)生的基本方法是（B）

A、考核法 B、觀察法

C、問(wèn)卷法 D、測(cè)量法

66、標(biāo)志心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的事件是（A）

A、德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室

B、俄國(guó)學(xué)者巴普洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

C、瑞士學(xué)者皮亞杰通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和枷氚l(fā)展規(guī)律

D、美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》

67、衡量心理測(cè)驗(yàn)成實(shí)驗(yàn)研究得到的數(shù)據(jù)是否具有一致性成可靠性的指標(biāo)是（A）

A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

68、學(xué)生們正在教室上課，突然一只小麻雀從床邊飛過(guò)，大家不約而同轉(zhuǎn)過(guò)頭去，這種現(xiàn)象叫做（B）

A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、有意后注意 D、集中注意

69、復(fù)習(xí)時(shí)，用紅色筆劃出書(shū)中重點(diǎn)是利用了知覺(jué)的（C）

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性

70、素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨出來(lái)，這種現(xiàn)象屬于（C）

A.識(shí)記 B.學(xué)習(xí)法 C.再認(rèn) D.編碼

71、我們常說(shuō)的“尊老愛(ài)幼”“愛(ài)護(hù)公物”指的并不是某一個(gè)具體的人和物，而是具有共同特性的一類事物，這反映出思維的（D）

A、具體性 B、發(fā)散性 C、間接性 D、概括性

72、感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，是所有心理活動(dòng)最重要的開(kāi)端。有了感覺(jué)，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道、觸碰、痛癢等，也才知道自己身體變化引起的饑、渴、眩暈、胃痛等。感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的（C）

A、典型屬性 B、整體屬性 C、個(gè)別屬性 D、外顯屬性

73、小王擅長(zhǎng)邏輯推理，但缺乏音樂(lè)才能，小李擅長(zhǎng)繪畫(huà)，但在數(shù)學(xué)計(jì)算方面表現(xiàn)較差。這反映出不同個(gè)體智力的（A）

A、結(jié)構(gòu)差異 B、發(fā)展速度差異 C、發(fā)展水平差異 D、發(fā)展過(guò)程差異

74、小明因?yàn)槭俣纯嗳f(wàn)分，但他并沒(méi)有因此消沉下去，而是把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，證明自己的能力，這種反應(yīng)屬于情緒管理策略中的（C）

A.放松法 B.宣泄法 C.升華法 D.暗示法

75、美國(guó)學(xué)者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認(rèn)為，人的情緒是由其觀念決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康、積極的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向、消極的情緒。他提出了ABC理論來(lái)解釋人的行為，其中的B指的是（B）

A、誘發(fā)性事件 B.事件造成的情緒結(jié)果

C.修正后的新觀念 D.對(duì)事件的觀念

76、小琳的媽媽承諾她，只要期末考試成績(jī)進(jìn)入全班前10名，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)她很喜歡的泰迪熊。小琳為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)屬于（D）

A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī) B. 從屬動(dòng)機(jī) C.內(nèi)部動(dòng)機(jī) D.外部動(dòng)機(jī)

77、“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”，這說(shuō)明情緒具有（D）

A、信號(hào)功能 B、健康功能 C、激勵(lì)功能 D、調(diào)控功能

78、《紅樓夢(mèng)》中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向，其氣質(zhì)屬于（D）

A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

79、投射測(cè)量了人格的哪一個(gè)層面？（C）

A.意識(shí)層面 B.主觀層面 C.無(wú)意識(shí)層面 D.客觀層面

80、學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，····進(jìn)一步提高心理健康的水平叫做（D）

A.心理活動(dòng) B.心理治療 C.心理咨詢 D心理輔導(dǎo)

三、多項(xiàng)選擇題：共10題，每題給出的選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，多選，少選，錯(cuò)選均不給分，請(qǐng)將其選出，并在答題卡上涂黑。

81、教育史一個(gè)多因素，多層次的整體系統(tǒng)，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有（ABCD）

A、教育者 B、教育內(nèi)容 C、教育手段 D、受教育者

82、關(guān)于教育起源的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)上具有代表性觀點(diǎn)的有（BCD）

A. 地理起源說(shuō) B. 生物起源說(shuō) C. 心理起源說(shuō) D. 勞動(dòng)起源說(shuō)

83. 概括起來(lái)，影響人的發(fā)展的基本因素有（ABC）

A. 遺傳 B. 環(huán)境 C. 個(gè)體活動(dòng) D. 國(guó)家

84、中小學(xué)學(xué)校教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為（ABD）

A、基礎(chǔ)性 B、目的性 C、專門(mén)性 D、系統(tǒng)性

85、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（BD）

A、系統(tǒng)性 B、示范性 C、學(xué)習(xí)性 D、創(chuàng)造性

86、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有（ABD）

A、實(shí)驗(yàn)法 B、練習(xí)法 C、參觀法 D、實(shí)習(xí)作業(yè)法

87、下列說(shuō)法，正確的有（ACD）

A、德育過(guò)程是教育，而自我教育的統(tǒng)一過(guò)程

B、思想品德教育過(guò)程等同于思想品德形成的過(guò)程

C、德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D、德育過(guò)程可以從培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的任何一個(gè)方面開(kāi)始

88、根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中存儲(chǔ)時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為（ABD）

A、感覺(jué)記憶 B、短時(shí)記憶 C、知覺(jué)記憶 D、長(zhǎng)時(shí)記憶

89、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（AB）

A、生理需要 B、安全需要 C、認(rèn)識(shí)需要 D、自我實(shí)現(xiàn)需要

90、開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作必須遵循的原則包括（ABCD）

A、全體性 B、尊重性 C、發(fā)展性 D、保密性

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