物 理

2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

專業(yè)知識教法技能大綱

物 理（初中教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識”滿分100分， 考試用時100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的題型為 (1) 習題分析； （2）簡答題；（3）教學設計題。

三、考試內(nèi)容

專業(yè)知識

1．質(zhì)點運動學

質(zhì)點。參考系和坐標系。位置矢量、位移、速度和加速度。運動方程。切向加速度和法向加速度（圓周運動，拋物線運動）。

2．牛頓定律

牛頓運動定律。慣性、質(zhì)量和力。

3．功和能

恒力的功、變力的功。功率。動能、動能定理。保守力與非保守力。勢能（重力勢能、彈性勢能）。功能原理。機械能守恒定律。

4．沖量和動量

沖量、動量、動量定理。動量守恒定律。碰撞。

5.剛體的運動

剛體。剛體的平動、轉動和定軸轉動。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關系。力矩、轉動定律。轉動慣量。角動量（動量矩）、角動量守恒定律。

6．振動與波

簡諧振動的動力學特征、 簡諧振動的運動學、簡諧振動的能量轉換。波的基本概念、平面簡諧波方程。

7．氣體分子運動論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內(nèi)能增量及卡諾循環(huán)等簡單循環(huán)的效率、熱力學第一定律。

8．靜電場

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場強度。電場強度疊加原理。電場強度的計算。電場線。電通量。真空中的高斯定理。電場力。靜電場力的功。靜電場的環(huán)流定理。電勢能、電勢、電勢差及其計算。等勢面。電容器的電容、簡單電容器電容的計算。

9．恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動勢、非靜電力。

10．穩(wěn)恒磁場

磁感應強度。磁力線。磁通量。磁場的高斯定理。畢—薩定律。 安培環(huán)路定理。 安培定律。 洛倫茲力。

11．電磁感應

電磁感應的基本定律。動生電動勢。

12．幾何光學基本理論。

12．光的干涉 。

楊氏雙縫干涉。

14．光的衍射

單縫衍射。

15．光的偏振

布儒斯特定律。馬呂斯定律。

16．原子發(fā)光的基本原理、光電效應 。

教法技能（物理教學）

1．《義務教育物理課程標準（2011年版）》：初中物理課程性質(zhì)；課程基本理念；課程標準設計。

2．《義務教育物理課程標準（2011年版）》：初中物理課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3．科學探究能力目標和科學內(nèi)容：科學探究能力目標即提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作；科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用以及能量三大部分。

4．明確教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者、組織者和合作者。以學生為主體、教師為主導制定教學和學習計劃，重視科學探究的教學，幫助學生盡快進入自主學習的軌道，保護學生學習興趣，探索因人而異的教學方法。

5．物理教學的基本功和必備的能力：組織教材的基本功、設計實驗和組織學生實驗的基本功；應用物理知識解決實際問題的能力、駕馭課堂的能力、中學物理教學評價命題的能力、參與物理教學研究的能力。

制定初中物理教學中的學期、單元、章節(jié)教學計劃，依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業(yè)、學生成績考核，進行教學設計，編寫教案、學案、說課案，收集教學過程中的反饋信息，指導、改進、調(diào)整教學。

四、考試要求

專業(yè)知識

能力要求：

1．理解能力理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚地認識概念和規(guī)律的表達形式（包括文字表述和數(shù)學表達）；能夠鑒別關于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。

2．推理能力能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達出來。

3．分析綜合能力能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識解決所遇到的問題。

4．應用數(shù)學處理物理問題的能力能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據(jù)結果得出物理結論，必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖像進行表達、分析。

知識要求：

1．對所列知識要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用它們。

2．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

教法技能（物理教學）

1．了解《義務教育物理課程標準（2011年版）》的課程性質(zhì)、課程基本理念、設計思路、課程目標及內(nèi)容標準。

2．熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》內(nèi)容標準，明確各部分內(nèi)容間的關系以及各部分內(nèi)容所處的地位和作用。

3．基本掌握初中物理教學的基本原則和基本方法。

5．能夠依據(jù)教學內(nèi)容和《物理課程標準》要求，選擇適當?shù)慕虒W方法進行教學設計，編寫教案和說課案。

6．依據(jù)《物理課程標準》、教學內(nèi)容和教學要求正確、科學地評價學生學業(yè)成績，指導學生學習，促進學生發(fā)展。

五、題型示例

專業(yè)知識

一、單項選擇題

1．在靜電場中電力線為均勻平行直線的區(qū)域內(nèi)，則有 （ ）

A. E（電場）相同，U（電位）不同 B. E不同，U相同

C. E不同，U不同 D. E相同，U相同

2．一彈簧原長L₀=0.5米，倔強系數(shù)為k 。彈簧上端吊在天花板上，下端吊一盤時，長度變?yōu)長₁=0.6米，然后在盤中放一物體，使彈簧長度變?yōu)長₂=0.8米，則放物后彈簧伸長過程中，彈性力所做的功為 （ ）

3．氣體壓縮機在一次壓縮中，活塞對空氣做了4×10⁵J的功，同時空氣的內(nèi)能增加了2.5×10⁵J，則空氣向外界放出的熱量是 （ ）

A.2.5×10⁵J B. 1.5×10⁵J

C. 4×10⁵J D.6.5×10⁵J

二、填空題

1. 如圖所示，一物體靜止在水平面上，水平方向分別受F₁及F₂兩個推力作用。F₁=12N，F(xiàn)₂=5N，木塊仍處于靜止，則物體受到的靜摩擦力f= ,方向 。

2. 質(zhì)量為m,帶電量為q的粒子,經(jīng)過電壓為U的電場加速后,垂直進入磁感應強度為B的勻

強磁場中,在勻強磁場中運動的速度大小是 ，軌道半徑是 。

3. 一列沿水平方向傳播的簡諧橫波,周期為0．50s，某一時刻，離開平衡位置的位移都相等

的各質(zhì)元依次為P₁、P₂、P₃……已知P₁和P₂之間的距離為20cm， P₁和P₃之間的距離為80cm，則波長為 ，P₁的振動傳到P₂所須的時間為 。

三、解答題

1. 在一段平直公路上,一輛質(zhì)量m=10⁴kg的卡車從速度v₁=5m/s均勻增加到v₂=15m/s, 經(jīng)過的時間t=50s, 如車在運動時受到的阻力為車重的k倍(k=0.05),取g=10m/s², 求：

(1)發(fā)動機的平均功率; (2)在這段運行過程的時間中點發(fā)動機的瞬時功率。

2. 如圖所示，平行導軌間距為d=1m，一端跨接一個電阻R=2Ω。勻強磁場B=0.5T，方向垂直于平行金屬導軌所在平面。一根金屬棒與導軌成Θ=60^。角放置，金屬棒與導軌的電阻均不計。當金屬棒沿垂直于棒的方向以恒定速度v=4m/s在金屬導軌上滑行時，通過電阻R的電流是多少？

教法技能（物理教學）

1．實驗分析題

某同學進行了萘的熔化規(guī)律探究實驗，其實驗數(shù)據(jù)記錄于下表：

（1）畫出萘熔化的溫度－時間圖象；

（2）從萘的熔化圖象可知萘是一種 （晶體、非晶體），其根據(jù)是 ，它的凝固點是 ，熔化過程持續(xù)了 min。

2．簡答題

引入新課是課堂教學的第一步，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)和必要環(huán)節(jié)，精彩的新課引入不但會引起學生的有效注意，引發(fā)學生學習的動機和興趣，還能達到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。就《光的色彩 顏色》一節(jié)新課設計引入方案。

案例：利用多媒體課件引入。

教師：播放視頻，2008年北京奧運會開幕式的一些精彩片段。

教師：我們又一次欣賞了北京奧運會開幕式的壯美場面，令人震撼，是什么震撼了你？

學生：場面宏大令人震撼、流光溢彩令人震撼、震耳欲聾的聲音令人震撼等。

教師：五彩斑斕的光影給我們帶來如夢幻般的視覺享受，你是否想過為什么這些光是五彩繽紛的？今天我們來學習、探索《光的色彩 顏色》。

請根據(jù)案例設計另外引入方案：

3．教學設計題

根據(jù)新課程理念，研究性學習的過程為：提出問題→猜想假設→檢驗途徑→方案設計→進行實驗→得出結論、分析數(shù)據(jù)→評估交流。

從以下幾方面設計“探究：電流與電壓、電阻的關系”的教學案例

（1）教學目標；

（2）實驗器材；

（3）提出問題（兩點以上）；

（4）猜想假設（兩種以上假設）；

（5）設計實驗驗證（要求畫出電路圖）；

（6）得出結論。

參考書目：

1．《義務教育物理課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版。

2．義務教育課程標準實驗教科書（物理八 ～ 九年級）。

3．現(xiàn)行普通高中物理教科書。

4．高等師范院校物理專業(yè)（專科）相關教材。