2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

小學、幼兒園教育崗位層次

教育學考試大綱

曲靖市教育局

一、考試性質

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育學專業(yè)知識，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。

試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。

三、考試內容

（一）教育與教育學

1.教育概述

（1）教育的概念

（2）教育的基本要素

（3）教育的功能

2.教育目的與學校教育制度

（1）教育目的的概念

（2）學校教育制度

3.教育學的產生與發(fā)展

（1）教育學的研究對象

（2）教育學的產生過程

（3）教育學的發(fā)展趨勢

（二）教育實踐

1.教育實踐概述

（1）教育實踐的內涵

（2）教育實踐的合理性

2.教育的歷史發(fā)展

（1）教育的起源

（2）教育的歷史發(fā)展

3.教育與社會各子系統(tǒng)的關系

（1）教育與人口的關系

（2）教育與社會物質生產的關系

（3）教育與社會政治的關系

（4）教育與社會文化的關系

4.教育與人的發(fā)展

（1）個體發(fā)展的規(guī)律

（2）影響個體發(fā)展的主要因素

（3）學校教育在個體發(fā)展中的作用

（三）學生

1.認識學生

（1）學生的基本特征

（2）學生在教育過程中的地位

（3）小學生的年齡特征

2.學生的發(fā)展與教育

（1）學生發(fā)展對教師素養(yǎng)的要求

（2）學生發(fā)展對良好師生關系建立的要求

（四）課程與教學

1.課程與教學的內涵

（1）課程的內涵

（2）課程與教學

2.課程與教學目標

（1）課程目標的含義

（2）課程目標的意義

（3）課程目標的確定

3.課程內容與教學方法的選擇

（1）課程內容的選擇

（2）教學方法的選擇

4.課程與教學組織

（1）課程組織的含義與基本標準

（2）課程類型及其組織結構

（3）教學組織

5.課程實施與教學過程

（1）課程實施的含義與研究意義

（2）課程實施與教學的關系

（3）教學過程的本質

6.課程與教學評價

（1）課程與教學評價的含義

（2）課程與教學評價的功能與類型

（五）課程與教學改革

1.課程改革的背景

（1）基礎教育課程的現(xiàn)實問題

（2）基礎教育課程改革的國際趨勢

2.課程與教學改革的基本理念與目標

（1）基礎教育課程的基本理念

（2）基礎教育課程改革的目標

3.新課程的目標與結構

（1）新課程的目標

（2）新課程結構

4.課程標準

（1）課程標準的性質

（2）國家新課程標準的意義

5.教學改革

（1）新課程背景下的教育觀念

（2）教師角色教學行為的轉變

（3）學習方式的轉變

6.課程資源

（1）課程資源的意義

（2）課程資源的開發(fā)和利用

7.新課程的評價

（1）課程評價的發(fā)展與改革重點

（2）學生評價

（3）教師評價

（六）課堂教學

1.課堂教學概述

（1）課堂教學的性質

（2）課堂教學的結構

（3）課堂教學的基本問題

2.課堂教學策略

（1）提高學生學習主動性的教學策略

（2）增加學生參與課堂學習機會的教學策略

（3）有效指導的教學策略

（4）有效激勵的教學策略

（5）對教學過程進行有效調控的策略

3.課堂教學評價

（1）課堂教學評價的概述

（2）課堂教學評價的一般過程

（3）課堂教學評價中教師的自我反思

（七）德育

1.德育概述

（1）德育的意義

（2）德育的功能

（3）德育的內容

2.德育過程

（1）德育過程概述

（2）德育過程的規(guī)律

3.德育原則

（1）德育原則的含義

（2）德育的基本原則

4.德育途徑與方法

（1）德育途徑

（2）德育方法

（八）班主任工作

1.班主任工作概述

（1）班級與班主任的含義

（2）班主任工作的意義

（3）班主任工作的任務

2.班主任工作的內容與方法

（1）研究學生，引導學生發(fā)展

（2）組織和培養(yǎng)班集體

（3）指導班級活動，促進同學間的溝通和互動

（4）協(xié)調各方面的教育影響

（5）評定學生的操行

（6）制定與撰寫班主任工作計劃與總結

（九）教師

1.教師的職責、特點與價值

（1）教師的職責

（2）小學教師勞動的特點

2.教師專業(yè)素質

（1）專業(yè)背景下的教師角色定位

（2）當代教師應具備的專業(yè)素質

3.教師的權利與義務

（1）教師的權利

（2）教師的義務

4.教師專業(yè)發(fā)展

（1）教師專業(yè)發(fā)展的概念

（2）教師專業(yè)發(fā)展的意義和主要類型

（3）教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯

四、考試要求

（一）知識要求

知識指本大綱中所列考試內容中的教育學的各部分內容。對知識的要求達到：理解和掌握。要求對所列考試內容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關問題。

（二）能力要求

靈活和綜合運用。要求系統(tǒng)掌握考試內容的內在聯(lián)系，能運用所列的內容分析和解決教育學中的問題。

五、題型示例

（一）單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

1.教育手段主要表現(xiàn)為物質手段和

A.精神手段      B.教學手段       C.創(chuàng)新手段       D.極端手段

2.心理起源論認為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。其主要代表人物是美國教育家

A.桑代克        B.杜威           C.赫爾巴特       D.孟祿

3.教師的素質是影響師生關系的

A.內在因素      B.外在因素       C.核心因素      D.必然因素

4.課堂教學具有一定的任務性，其直接任務是使學生

A.民主化        B.社會化         C.科學化        D.理論化

5.促進教師進行自我反思的一個重要手段是

A.總結          B.診斷           C.評價          D.鑒定

6.學校教育教學活動得以順利進行的保證是

A.后勤工作      B.管理工作       C.班隊工作      D.具體工作

7.學校進行德育的基本途徑是

A.課程教學      B.勞動           C.課外活動      D.行政工作

8.小學教育教學工作最基層的教學單位是

A.年級          B.班級           C.群體         D.社團

9.提高教學質量在很大程度上取決于教師的

A.有利指導      B.有方指導       C.有效指導     D.有度指導

10.教學永遠具有

A.社會性        B.歷史性         C.階級性       D.教育性

（二）判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

11.學校必須以德育工作為中心。

12.教有常法、但無定法。

13.在人類群體中，知識等于經(jīng)驗。

14.素質教育就是要逐步取消考試。

15.新課程改革中提出的價值觀就是傳統(tǒng)教學中的德育觀。

16.班級授課制是中小學最基本的教學組織形式。

17.基礎教育的普遍性和基礎性決定了其在整個教育系統(tǒng)中的獨特價值。

18.終身教育和全民教育已經(jīng)成為當代社會兩大教育思潮。

19.提倡新課程改革就是要取消接受學習。  

20.受教育者是學習的主體，他可以自己選擇教育內容。

（三）簡答題（本大題共3個小題，每小題4分，共12分）

21.新課程倡導的學習方式有哪些？

22.班主任了解和研究學生有哪些方法？

23.德育過程的結構包括哪幾個要素？

（四）案例分析題（本題8分）

24.【案例】

一老師講“慣性”的概念，讓學生在書本上劃出來，然后要求默誦。幾分鐘后，他開始提問：“什么叫慣性？”學生們大都緊張起來，只有一兩個人舉手。這時，一個平時頗讓老師“頭痛”的學生卻高舉起手。老師叫他說說看。不料這個學生站起來大聲說道：“我想問問，如果地球突然停止不轉，地球上將出現(xiàn)什么情況？”這一問，課堂氣氛頓時活躍起來，學生們交頭接耳，議論紛紛。這位老師一時語塞，臉上頗為尷尬，便板著臉高聲訓斥：“誰問你這個了？我叫你背誦‘慣性’。上課為啥不專心聽講……”。課堂沒有了生氣，直到下課，一些學生都是心不在焉的坐著。

分析：請從“新課程背景下的新教學觀”的理論對該教師的教學行為進行分析。

（五）論述題（本題10分）

25.當代教師應具備的專業(yè)能力

要求：1.結合實際，言之有理。

2.邏輯結構清晰。

參考書目：  

《教育學•小學》  云南省現(xiàn)代教育評估中心編（2015年版） 云南大學出版社出版